“我的事情，大的框架和方向性安排，暫時就說到這裡。”
李建成語氣放緩，給予了充分的互動空間。
“現在，大家都有什麼問題，有什麼沒想明白的，或者覺得執行起來有難處的，都可以說出來，咱們現場討論，現場解決！”
短暫的安靜後，柴紹撓了撓腦袋，有些不好意思地站了起來：
“委員長，您這藍圖畫的，俺聽著是心潮澎湃，恨不得立刻就去修路建學堂！可……可這具體到俺們個人，到底該幹啥？咋下手？感覺……有點空落落的，沒個頭緒啊！”
他看著大家同樣帶著探詢意味的眼神，李建成便知，這絕不只是他一個人的疑問。
李建成開始根據柴紹的問題進行最核心的“角色定位”闡釋：
“除老墨以外，你們其餘九席常務委員的工作重心，概括起來就是規劃、統籌、和監督！”
他清晰地劃定了權責邊界。
“你們獨立於現有的三省六部體系之外，地位超然，專司謀劃未來之事。但是，具體的排程人手、徵發物資、以及工程錢糧的核查審計，這些執行層面的工作，依然由朝廷相關的各部衙署按原有章程來完成。”
他用一個生動的比喻來解釋這其中的關係：
“可以這麼理解：我們父子四人提出構想、規定大方向。我們告訴你，要做什麼，要達到什麼效果。”
“在會議一開始我就說了，你們九位委員，需要把我們的構想，變成一張張可以按圖索驥、能夠直接施工的詳細圖紙和切實可行的施工方案。”
“方案經過我們共同審議通過後，便由朝廷正式下達任務，交由各部去具體實施。”
“更進一步說，我們父子規定思想、指明方向，你們要做的，就是搭建起實現這個思想的‘骨架’，而朝廷各部，則負責往骨架上填充‘血肉’！”
為了讓眾人徹底明白，他再次以“科學院”為例，進行了一場“現場教學”：
“就以科學院為例。我們高層決議要建，這是定了的‘思想’。下一步怎麼辦？”
“首先，朝廷方面會初步勘察，在符合要求的大方向上，規劃出幾片備選土地。然後，就輪到你們上場了——你們需要帶著手下的人，進行實地考察！綜合分析每一片土地的優劣：地勢是否平整？水源是否便利？距離料場遠近？周邊環境如何？最終，透過論證，選出那個‘最優解’！”
“選址定了，接著是預算。你們要派人去調查當下的物價：磚石多少錢？木料什麼價？如果為了控制成本和保證供應，由朝廷自己開設磚窯、木工作坊來供給物料，大概需要多少前期投入和日常花費？”
“然後是人工和工期。根據學院的建造規模和我們要求的完工日期，估算出大致需要招募多少工匠、民夫。再根據目前的糧食價格和市場工價，制定出一個既能招到人、又相對公平合理的薪酬待遇標準，報請朝廷批准。”
“看，光是前期，就有這麼多具體問題需要你們去調研、去核算、去規劃！”
李建成環視眾人。
“這還沒完！在學院開始營建之後，你們還需要同步規劃如何招生？招什麼樣的學生？要不要考慮年齡、基礎、特長？如何考核他們是否合適？是透過筆試？實操？要不要進行面試？這些都需要你們來制定出詳細的招生簡章和錄取流程！”
“老墨雖然列席常務委員，但他的工作重心跟各位不同，而且目前還在進行水泥的研究，他只參加我這邊的常委會，不會過多參與你們那邊的工作，咱們也沒必要讓一個搞技術的去做他不擅長的事，就像是讓你們去搞技術一樣……大家各司其職，通力合作。”
“最後，我說過，而且綱要中也明確指出，科學院要和科研部混編，進行現場教學，一邊學一邊研究，那老墨這個科研部部長，科學院副院長的意見是不是也很重要，他需要什麼，該怎麼搞，是不是也需要討論？”
他總結道，點明瞭工作的性質：“說起來，這些問題單獨看，都是繁複而瑣碎的小事，但正是這些小事，構成了宏偉藍圖的基石！而這些小事的解決方案，就需要你們帶領團隊，去反覆商榷、去詳細規劃、去形成白紙黑字的方案文書！”
最後，他給予了實質性的支援，完成了最後的“兵力分配”：
“目前，朝廷已從各州縣遴選出二百三十九名身家清白、有一定文學算學功底的年輕學子，他們將作為首批骨幹，加入發改委，供諸位呼叫。”
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