應元正坐在桌前，按順序開始翻閱木盒中的信件。
他拿起柳玉清的信一看，忍不住感嘆。
‘這也太厚了吧？’
【看來是有非常重要的事要和你說。】
這封信沒有太多寒暄，開篇便直奔主題，講述學院各方面的情況。
第一件事，是關於食堂的管理。
她在信中寫道：
“殿下每月捐贈一百兩銀子用於食堂開支，這筆錢不僅足以維持日常運作，甚至可以說是綽綽有餘。”
她已經重新梳理了伙食預算，在確保質量的前提下，反而節省出一部分銀錢。
於是她決定將這些結餘用於購置學習用品——鉛筆、紙張、橡皮等，以減輕學生的經濟負擔。這樣學生就無需再自掏腰包購買這些基礎文具。
她在信中特別強調：
“如今鉛筆、紙張和橡皮的價格，比剛出來時低了許多。當初定下的半價，和現在的售價差不了多少。若能與工廠簽訂批次採購契約，還能進一步降低成本。”
能省錢？！應元正眼前一亮。
接著，柳玉清又談到了教學方面的問題。
她指出，目前學院招收的學生年齡跨度大、文化水平參差不齊，教學難度高。有的孩子已經具備一定的基礎知識，而有的甚至連字都不認識。
為了解決這一難題，她對課程進行了重新劃分，開設了一個基礎班，教授識字和算術。
她強調，識字與算術必須同步學習。因為後續的數學、天文、地理等課程都離不開對數字的認識。
經她本人使用後，覺得珠海那邊用的‘洋碼子’，也就是阿拉伯數字更為方便。作為算術初學再合適不過了，學生們也更容易懂。
應元正一邊讀著信，一邊忍不住地點頭，“說得太有道理了。”
然後，柳玉清在下面提出了新的問題：
“是否應當教授毛筆字？或者，是否應花大量時間讓學生練習書法？”
這個問題讓應元正微微一怔。
柳玉清在信中分析道：如今許多孩子已習慣使用鉛筆，書寫速度快、修改方便，更適合現在的教學方式。而毛筆字操作繁瑣、效率低，且對初學者來說難度較大。
她建議：在現階段，不必強求學生掌握毛筆書寫。
不過她說這只是她的建議，如果應元正讓學生必須學習書法，她也會教授的。
應元正深有感觸，習慣了簡單的方式，再回頭去練複雜的毛筆，確實麻煩不少。
不過，他又不是培養什麼大師，倒用不著書法。要是有人感興趣，可以自己慢慢練，學院裡他就不準備教了。
接下來的內容，是關於師資力量的現狀。
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