就在李世民追本溯源，要抓出那個做局之人的時候，李承乾早就跑了。
回到蘇家小院的李承乾，立刻把自己作的科舉變革計劃，拿給了蘇哲看。
“老師，你看看這個。”
“嗯？什麼？”
蘇哲沒想到，李承乾一回來，就立馬拿著一疊紙跑了過來。
“老師，是關於科舉改革的。”
李承乾這麼一說，蘇哲倒是來了勁。
科舉改革？
有意思！
說起來，其實蘇哲對於唐朝是否需要科舉改革，並不抱有多大的希望。
大唐的時代比較早，並且有一個很關鍵的原因。
那便是，整個唐朝，讀書人的數量，都太少啦。
沒錯，為什麼宋以後，讀書人才會越來越多？
答案其實是多方面的。
生產力的增長，帶來的更富裕的物質條件，才能孕育出更多脫產的讀書人。
古時候，想要讀書，真不是一件容易的事情。
最底層的人，別說讀書了，就連識字都是難如登天的事情。
即便到了明朝，文盲才是社會的主流。
這個固有模式，一直要到後世開啟全面民智的新時代才能被完全打破。
古時候，一個家庭要供養一個完全脫產的讀書人，所花費的代價是絕對驚人的。
回到唐朝，全面學習後世明朝清朝那樣的科舉制度，本身就很有問題。
大唐沒有那麼多數量級的讀書人，完全無法做到源源不斷的對朝廷輸送合格的讀書人。
分級制度的科舉，也就是大家耳熟能詳的鄉試、縣試等等都不具備發展的可能性。
不過，蘇哲很快就看到了，李承乾弄出來的這份計劃。
很顯然，李承乾也知道讀書人群體數量級的差異。
所以打從一開始，李承乾就沒想過，要全面復刻後世的科舉制度。
有一個詞語，是李承乾從劉據那邊得來的，叫做——因地制宜。
沒錯，李承乾在摒棄了全面規劃後，選擇在科舉的頂層架構上做文章。
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