競賽班的授課進度和深度都遠超她以前的學校。老師們講課很少照本宣科，更注重啟發思維和引導探索。
黃小蘭聽得格外認真，筆記本上密密麻麻地記滿了要點、思路和靈感火花。
她發現，單純依靠自己的理解和記憶去學習，雖然偶爾會覺得吃力，但那種透過苦苦思索最終掌握一個知識點、獨立解出一道難題的成就感，簡直比釣到一條十斤重的大魚還開心——當然，前提是不能“空軍”。
她就像一塊乾燥了太久的海綿，貪婪地吸收著一切知識的水分。
午飯後有一段短暫的午休時間。
有時她會一個人在校園裡散散步，熟悉環境；有時則會回到教室，趴在桌上小憩片刻，為下午的課儲備精力；有時則和雲汐窩在宿舍，繼續她們的“八卦交流會”。
下午的課程往往更具挑戰性，黃小蘭必須全神貫注，不敢有絲毫鬆懈。
她清楚地知道自己基礎薄弱，與身邊這些優秀的同學存在差距，唯有付出更多努力才能追趕。——這個班的同學實在太“卷”了，她甚至看到那位手不釋卷的班長，連課間十分鐘都在刷題！
而當一天的正式課程全部結束，大部分同學開始享受自由的課外活動時間時，黃小蘭的“營養加餐”時間卻剛剛開始——婁老師的私人補習。
通常是在放學後半小時，地點是婁老師的辦公室。
第一次去的時候，黃小蘭緊張得差點同手同腳，心裡那股屬於學渣的、對老師辦公室的條件反射性畏懼又冒了出來。
她已經在心裡懊悔地拍了自己好幾巴掌：清醒點！你已經不是學渣了！！！別怕！！！
婁世安老師似乎一眼就看出了她的不安，笑著給她倒了杯溫水：“別緊張，放輕鬆。我們這不是上課，只是幫你把基礎打得更牢固一些，再適當拓展一下思維。”這孩子，還是太容易緊張了。
婁世安這幾天仔細研究了黃小蘭的入學試卷，又透過交談和幾道精心設計的摸底題，已經精準地把握住了她知識結構中的強項和短板。
“你的計算能力和記憶能力都很不錯，公式定理記得非常牢靠，這是很大的優點。”婁世安先給予了充分的肯定，然後話鋒一轉，切中要害，“但是，小蘭，數學不僅僅是記憶和計算。你看這道題，”他指著練習冊上的一道證明題，“你的輔助線新增得太常規了，很容易就把自己繞進死衚衕。試試跳出這個思維定式，從另一個完全不同的角度去切入，比如，嘗試座標畫圖的方法，來解決問題試試？”
黃小蘭依言嘗試，筆下略一演算，果然豁然開朗，一片新天地在眼前開啟。
婁世安讚許地點點頭：“這就是思維的靈活性。競賽題之所以難，往往不是因為它涉及的知識點有多超綱，而是它解題的‘入口’藏得非常巧妙，需要你準備好幾把不同的‘鑰匙’去嘗試開啟。我們要重點訓練的，就是你主動去尋找和發現這些‘入口’的能力。”
接下來的日子，婁世安的補習內容極具針對性和啟發性。
他不會一味地讓黃小蘭刷難題、怪題來追求數量，而是從最基本的概念和定義入手。
“這道經典題至少有三種截然不同的解法，每一種都對應著一種重要的數學思想。你今天的任務不是僅僅把它做對，而是要把這三種方法都徹底吃透，理解每種方法的妙處、適用條件和侷限性。”
“你再看看這幾道題，表面上看考察點風馬牛不相及，但本質上是不是都源於同一個核心的數學模型？能找到它們之間的內在聯絡嗎？”
這種高強度的思維訓練對黃小蘭來說是全新的，也是極其“燒腦”的。
常常是一個小時的補習結束後，她感覺自己的CPU都快被幹燒了，頭暈眼花，啥也不想幹，唯一的好處就是晚上睡覺格外香甜，幾乎沾枕頭就睡。
今天補習結束得稍晚一些。
婁世安看了看窗外暗下來的天色，想了想，從抽屜裡拿出一個小麵包和一盒牛奶塞給黃小蘭：“餓了吧？正在長身體的時候，補充點能量。回去早點休息，別熬夜刷題。”這孩子領悟力強，學得快，是塊好料子，但也是真的太瘦了。
黃小蘭接過帶著老師體溫的點心，心裡暖呼呼的，害羞地低聲道：“謝謝婁老師。”
婁世安溫和地笑了笑：“好了，快回去吧。對了，明天是週六了，暫時就不安排補習了，你也好好放鬆一下。”
黃小蘭一聽，高興得眼睛瞬間亮了：“謝謝婁老師！”
。伴玩的趣有個了，家回要末週，的地本是汐雲惜可？裡市下一索探是還？呢聞見的週一這分話電打裡家給是！六週的貴寶！天明
。待期的單簡了滿充末週對，室公辦出走地快輕步腳，包麵和牛著抱
---
。了來喜驚，快化變有沒劃計過不
