到了第三個月,陳主任開始讓她獨立接診一些病情平穩的老病人。
那年冬天的一個傍晚,李青霞值完夜班,正要換衣服離開診室。
護士長推門進來說有個急診病人剛送到,心律不齊,血壓偏低。
李青霞轉身把白大褂重新穿好,快步走進急診室。
病人是一位六十多歲的老太太,家屬說她下午開始胸悶,出了很多汗,臉色發白。
李青霞聽完症狀描述,迅速做了檢查,是急性下壁心肌梗死。
她當即安排病人住進監護室,開始溶栓治療。
整個過程從接診到給藥,花了不到四十分鐘。
當天夜裡陳主任來查房,看了下用藥記錄之後點了點頭,沒多說,只寫了一行查房記錄。
病人出院的時候,家屬特意到診室門口等著李青霞,隔著桌子給她鞠了一個躬,說了兩遍“謝謝醫生”。
陳主任後來在科室年會上提到這個病例,作為年輕醫生處置急症的一個正面例子:
“從問診到判斷到處理,流程完整,沒有走彎路,也沒有多餘動作。”
李青霞坐在科室最後一排,聽完這句話之後低下頭,在筆記本上畫了一道橫線。
她在心裡把這個病例的處置過程又重新過了一遍,確認每個環節都沒有遺漏,才合上筆記本站起來離開會議室。
春節過後,李青霞的轉正手續辦下來了。
她拿到紅本之後沒有多說什麼,只是把它和畢業證放在一起,收進櫃子裡,然後像往常一樣換上白大褂去查房。
同一段時間裡,紀黎雲的生活也在按自己的節奏向前推進。
畢業後她被分配到北京一所中學教書,教語文,帶初一一個班。
學校不大,在一條安靜的衚衕深處,校門口種著兩棵合歡樹,夏天開粉紅色的絨花。
紀黎雲第一天站上講臺的時候,面對著臺下四十多個十一二歲的孩子,手心微微出汗。
她翻開課本,清了清嗓子,唸了第一句課文。
聲音比她自己預期的穩。
第一個學期結束的時候,班裡平均分排在全年級第二。
校長在期末總結會上沒有點名,但提到“新來的年輕教師進步很快”。
紀黎雲坐在教師席上,低頭翻教案,耳朵尖微微發熱。
她平時除了上課,還在課餘時間寫東西。
寫的不多,每個月一兩篇,內容大多是見聞和片段式的記錄。
學校附近那條衚衕裡賣豆汁的老太太、班上那個總在作文裡寫“我爸爸出差回來”的男孩、冬天教室裡暖氣片發出的吱嘎聲......
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