而是像往常一樣，走到講臺前，他將帶來的蘋果和石膏正方體擺放好，清了清嗓子，開始今天的課程。
“同學們，今天我們繼續靜物素描練習。今天寫生的物件還是蘋果與正方體的組合。注意觀察兩者的前後空間關係、質感的區別，以及光源方向帶來的明暗變化……”
他一邊講解，一邊用粉筆在黑板上快速勾勒，強調構圖要點和表現技巧。
他的聲音平穩清晰，很快將學生們的注意力吸引過來。
等他把完整的過程示範了一遍，又講了幾個要點，就開始佈置今天的任務：“今天的任務就是這組靜物，要求捕捉準確的形體和基本的明暗關係，不要試圖去超明暗關係，要透過自己的眼睛觀察。大家開始吧，有問題可以舉手。”
等看著學生們開始進入狀態，各自觀察、起稿，李老師這才不緊不慢地踱步到林念念身後，目光落在那張已經初具雛形的水粉紙上。
這一看，李老師眼裡中不禁閃過一絲驚訝。
他原本就沒有覺得林念念自學能畫的有多好，所以對這幅畫也沒有抱很大的期待。
畢竟林念念再聰明也只是一個三年級的小學生，在沒有老師教導的情況下又能畫到什麼程度呢？
他覺得林念念只是初步嘗試，表現出來的畫面可能會拘謹、生疏，或者顏色用得混亂。
甚至……可能畫的會很慘不忍睹。
但……眼前這幅半成品，無論是鋪色的大膽程度、色調的和諧統一，還是繪畫步驟的清晰，都遠遠超出了一個剛畫水粉人物的小學生應有的水平。
尤其是對小女孩手臂和手部的塑造，雖然只是用大色塊區分了亮部、暗部和中間調，但結構準確，體積感已經開始顯現。
她甚至已經抓住了畫面整體的冷暖傾向。
尤其當她開始用乾脆利落的筆觸去尋找和塑造畫面時，李老師心中的驚訝漸漸變成了另一種更復雜的情緒。
那筆觸的用法、那對形體轉折處色彩冷暖的捕捉、那用色塊來塑造體積的意識……
和對明暗邊界線的處理方式，似乎有些熟悉……
他仔細看了一下畫面，發現怎麼看怎麼覺得眼熟。
李老師恍惚了一瞬，彷彿透過林念念稚嫩的筆觸，看到了數十年前那個專注的身影。
那時候，她還是張梅鷹同學，那個和他一起學畫畫的同學，而非後來聲名赫赫的張梅鷹教授。
她的筆觸也是這樣肯定，也是這樣大膽用色，總是能迅速抓住結構的本質，用最簡練的色彩關係表現出豐富的形體……
像……太像了。
簡直如出一轍。
李老師有一瞬間的恍惚，彷彿時光倒流，故人重現。
但他很快便從這短暫的失神中掙脫出來，不由得在心底自嘲地笑了笑。
也是，她如今已是享譽全國的張梅鷹教授，參與編繪的教材廣泛使用，網上肯定也能找到不少她的教學影片或作品。
林念念這孩子好學，又聰明，從網上學了她的方法，畫得像，不是很正常嗎？
而自己……當年和她一起在畫室為夢想拼搏的時光，早已再也回不去了。
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