週一顧西剛到學校，被通知週二到週五要跟著陳主任去參加一個專題培訓。她不是很喜歡這種培訓，可是卻也沒有辦法拒絕。週一下班回家收拾了幾件衣服，第二天一早季忘川便早早的把她送到了高鐵站，陳主任是十幾分鍾後才到，他對顧西說因為看好你，所以才帶你去。顧西沒吭聲，她不擅長交流，也不想說話。
中午辦完入住後，在餐廳吃完飯便去了會議室。陳主任和別校的領導一起去的，顧西自己一個人慢悠悠的，差不多最後才到。
顧西坐在會議室的角落，指尖無意識地摩挲著一支金屬筆桿的中性筆，目光落在面前攤開的筆記本上。本子上密密麻麻寫滿了下午“高校金融專業產教融合路徑探索”講座的核心要點，從校企合作模式到實訓基地建設，每一條都標註得清晰明瞭，可她的心思，卻早就飄出了這間燈火通明的屋子，落在了窗外織成簾幕的雨絲裡。
這次的外出培訓，是學校教務處牽頭組織的，全省二十多所高校的金融專業骨幹教師齊聚於此，為期四天。和顧西同行的，有她們學院的陳主任，還有別的學院的一個年紀較大的老師，她不太熟，卻也聽說過。出發前夜，陳主任特意把顧西叫到辦公室，拍著她的肩膀叮囑：“小顧啊，你是咱們系最年輕的老師，學術能力沒的說，但有時候性子太直，說話不懂得拐彎。這次跟著大家好好學學，多聽多看少表態，尤其是在領導面前，別由著性子來。”
顧西當時笑著點頭應下，心裡卻沒太當回事。她是科班出身的金融學博士，畢業後留校任教，主攻量化金融方向，平日裡在課堂上，最愛和學生們探討最前沿的市場動態，聊那些被教科書一筆帶過的實操痛點。在她看來，搞學術也好，做教育也罷，本該實事求是，直言不諱。
此刻，會議室裡正進行著晚間的交流研討會。主持研討的，是省裡的一個什麼領導，顧西沒有聽清介紹，她也不想知道。五十歲出頭，頭髮梳得一絲不苟，鼻樑上架著一副厚重的黑框眼鏡，說話時語速平緩，卻自帶一種不容置疑的威嚴。
“……所以說，我們現在推進金融專業的產教融合，核心是要和龍頭企業建立深度合作關係，”那人放下手裡的保溫杯，目光掃過全場，語氣帶著幾分強調，“什麼叫深度合作？不是拉著企業來學校開幾場講座，搞個掛牌儀式就完事了。要把企業的真實專案引進課堂，讓學生在校期間就能接觸到行業一線的業務流程。當然，這一切的前提，是要符合教育主管部門的政策導向，不能盲目跟風。”
話音剛落，會議室裡立刻響起一片附和的聲音。
“我們學校就是這麼做的，和省內幾家證券公司合作，效果顯著！”
“沒錯，產教融合的關鍵就是‘深度’二字，形式主義要不得！”
“政策導向是根本，跟著政策走，才能少走彎路！”
顧西聽著這些話，眉頭不自覺地蹙了起來。她想起下午講座時，那位來自頭部券商的行業專家明明提到，當前高校的產教融合存在一個普遍痛點——很多龍頭企業出於商業機密的考慮，並不願意將核心專案交給學生實操，所謂的“深度合作”，往往停留在表面，反而一些中小型金融科技公司，更願意和高校聯手進行技術研發和人才培養。
可現在，滿屋子的老師都在順著那人的話往下說，竟沒有一個人提及這個現實問題。
坐在她身邊的老師們，都正低著頭，飛快地在筆記本上記錄著每一句話，嘴裡還時不時跟著附和幾句。察覺到顧西的走神，旁邊的老師悄悄用胳膊肘碰了碰她，遞過來一個警告的眼神，示意她安分一點。
顧西抿了抿唇，將湧到嘴邊的話又咽了回去。
研討很快進入自由發言環節。大家都很有默契地挑著冠冕堂皇的話講，要麼誇主辦方安排得周到，要麼分享自己學校在產教融合方面的“成功經驗”，要麼順著那人的思路，批判一番所謂的“形式主義合作”。
顧西坐在角落裡，手指輕輕敲擊著桌面。她想起自己去年帶的那個大學生創新創業專案，和一家本地的中小型金融科技公司合作，開發了一款面向普通投資者的風險測評小程式。整個專案從需求分析到程式碼編寫，再到市場推廣，都是學生們親手完成的，最終不僅獲得了省級創新創業大賽金獎，還被那家公司買斷了版權。
那段時間，學生們的積極性空前高漲，就連平時上課愛打瞌睡的幾個男生，都熬了好幾個通宵打磨演算法。在顧西看來，這種和中小企業的合作，才是真正接地氣的產教融合，遠比那些轟轟烈烈的掛牌儀式有意義得多。
“大家可以說說現在工作中遇到的難題。”不知道是誰提了一句，正是這句話，大家瞬間又暢所欲言起來。
有的說資金不夠充裕，有的說時間不夠充裕……
顧西並不想發言，她一直低著頭一言不發的看著本子。可是這時候支持者提議輪流發言，顧西的心緊張了一下，她拿手機搜了搜，發現網上的東西根本不可以用。
算了，隨便說點吧。她心想。可以也不想太隨便，她在腦子裡想了想，拿了張紙寫了下大概的思路。
“大家好，我叫顧西。”顧西在心裡悄悄吐了一口氣，覺得自己真的很緊張，“我感覺我們目前挺大的困難就是一些比較出名的龍頭企業，可能並不願意把真實的業務專案交給學生去做，學生也得不到鍛鍊。我一直也很困惑，我們應該採取怎樣的一種措施，能讓學生真正的得到鍛鍊。”
她以為自己說的是肺腑之言，是基於真實教學實踐的感悟。可話一齣口，會議室裡的氣氛，瞬間降到了冰點。
剛才還熱熱鬧鬧的附和聲，戛然而止。
那位領導臉上的笑容一點點淡了下去，他端起保溫杯，慢悠悠地喝了一口，沒有說話，只是用那雙透過黑框眼鏡的眼睛，定定地看著顧西。那目光算不上嚴厲，卻帶著一種審視的意味，像是在打量一個不懂規矩的闖入者，看得顧西心裡直發毛。
坐在那位領導身邊的，是職教科的王科長，之前和顧西有過一面之緣。他輕輕咳嗽了一聲，打著圓場說：“顧老師年輕，你的這個問題，相比經過我們這次培訓你就能得到答案。”
這話聽著像是在幫她解圍，可顧西卻聽出了話裡的敲打——她這是在否定李副處長提出的“龍頭企業深度合作”的核心思路。
。惱懊在是還，張是道知不，發微微膀肩，的低低得埋頭把經已他，，任主陳眼一了看
。的餘多是都，話的多再，得覺然忽，睛眼的深如莫諱雙那導領著看，孔面的默沉場滿著看可，長的得獲中案專在們生學如比，案專式程小的獎獲個那如比，麼什些說再想還，張了張。跳心的著打敲在是像，上璃玻在打地啦啪裡噼，了大更得下乎似，雨的外窗。烤上火了在架被是像己自覺，裡那在坐西顧
。麼什說該道知不卻張，釋解想，頭下低西顧
”……題問境環大是這，的定決能們我是不這，講者再。作合去家大制強有沒更，作合業企頭龍些那和校高讓要，說的確明有沒來從我“
。了話錯說，道知。難的出不說，上皮在黏衫襯的，汗薄層一了出滲經已背後，了麼什說在他道知不經已西顧話實說
。補找西顧給在力努，子例的好良作合業企頭龍和校學些一著說，頭抬任主陳
。的甸甸沉，頭石塊一了堵是像裡心得覺只，笑微頭點時不時導領著看，話的衷由不言些那著說續繼人他其著看，裡落角在坐。話句一過說有沒也再西顧，討研的來下接
。備責分幾，奈無分幾著帶里神眼，眼一瞥餘的角眼用爾偶是只，話說和再有沒也任主陳
。了束結討研，於終
。說有沒都話的餘多句一連，離疏分幾著帶都度溫的尖指，手的握了握地徵象，眼一了看地淡淡是只他，候時的西顧到。話套客的類之”幹好好“”流多後以“著說裡，意笑的好到恰著帶上臉，手握人眾和一一人那。別道暄寒邊導領位那在圍，起站紛紛家大
。去進鑽地個找得不恨，紅通得燒間瞬，臉的西顧
”？話些那說面的導領多麼那著當能麼怎？事回麼怎是天今你，啊顧小“：切急分幾著帶裡氣語，音聲低，了上追步快，傘大的黑把一著撐任主陳。停有沒還雨，候時的室議會出走
。底心到延蔓點點一，踝腳著順意寒，腳的了溼打水雨的冷冰。話說有沒，著咬西顧
