「對啊！我怎麼沒想到！我記得居民區裡住著一位退休的大學歷史系教授，姓劉，聽說特別有學問！」
「還有我鄰居的爺爺，以前是中學語文老師，唐詩宋詞倒背如流！」
「這個辦法好！我們把他們的口述錄下來，和現有的書籍資料相互印證，就能最大限度地還原真相了！」
說幹就幹。
林清雅立刻起草了一份倡議書，透過內部網路，向整個方舟發出了邀請，希望所有曾在舊時代從事過教育。研究工作的長者，能加入到教材的校正工作中來。
倡議一發出，響應者雲集。
第二天，圖書館的會議室裡，就坐滿了前來應邀的白髮蒼蒼的老人。他們中最年輕的也超過了七十歲，最年長的，已經接近百歲高齡。他們是真正經歷過末世前那個完整時代的人。
林清雅看著他們，心中充滿了敬意。
她請來的第一位，就是那個大家口中很有學問的劉教授。劉教授已經八十多歲了，但精神矍鑠，思路清晰。
林清雅將那兩本對二十世紀末歷史描述截然不同的教材，放到了劉教授面前。
「劉教授，您看，關於這段歷史，我們發現了兩種完全不同的記述。我們想聽聽您的看法，在您親身經歷的那個時代，真實的情況究竟是怎樣的？」
劉教授戴上老花鏡，仔細地看了看兩本書上的內容，然後他摘下眼鏡，長長地嘆了一口氣。
「孩子，你問對人了。這兩本書，說的……都對，但又都不全對。」
他陷入了回憶，緩緩地開口：「我年輕的時候，世界確實像第一本書裡說的那樣，充滿了機遇和希望。科技飛速發展，國與國之間的聯絡越來越緊密，我們那時候真的相信，一個和平繁榮的地球村，很快就要實現了。」
「但是，」他話鋒一轉，「繁榮的表象下，是巨大的陰影。就像第二本書裡寫的，資源的消耗越來越快，環境的破壞越來越嚴重，貧富差距越來越大。富裕的國家享受著一切，而貧窮的國家，則在戰亂和飢餓中掙扎。我們當時很多人都看到了這些問題，也發出了警告，但……被繁榮衝昏了頭腦的人們，聽不進去啊。」
劉教授的聲音帶著一絲滄桑和悲哀：「所以，歷史不是非黑即白的。它很複雜，充滿了矛盾。你不能只看它光明的一面，也不能只盯著它黑暗的一面。要理解它，你必須把兩面都看到。」
林清-清雅和在場的年輕人們，都聽得入了神。劉教授的這番話，為他們打開了一扇全新的窗戶。
接下來，一位退休的語文老教師，用蒼老但洪亮的聲音，一字不差地背誦出了那本《唐詩三百首》裡所有缺失的詩篇，甚至還講述了每一首詩背後的創作故事和歷史背景。
一位物理學老教授，則親手繪製了完整的元素週期表，並且補充了許多教材上沒有提及的。關於後期人工合成元素的發現歷史。
這些「活字典」們的加入，讓教材編寫工作豁然開朗。
林清雅決定，未來的教材，將採用一種全新的模式。除了主體的知識內容，還會附上大量的「親歷者說」和「不同視角」板塊，將這些老人們的口述，以及不同書籍中的不同觀點，全都收錄進去。
「我不指望編寫出一本『絕對正確』的教科書。」林清雅對她的組員們說，「那是不可能的。我希望的是，我們的教材，能教會孩子們知識，更能教會他們如何獨立思考，如何辨別資訊，如何用多元和包容的眼光，去看待這個複雜的世界。這，才是教育真正的意義。」
這場由林清雅發起的文化保衛戰，正在如火如荼地進行著。
而就在文科教材的編寫取得突破性進展時，另一項重要的教學任務，卻讓被任命的人，頭疼不已。
超凡者學院的訓練場上，李浩正對著鏡子，把自己那身塵封已久的黑色教官服，翻來覆去地穿了又脫，脫了又穿。
「韓月，你快看，我穿這身，是不是特別有範兒？有沒有一種為人師表的神聖感覺？」他挺直了腰板，努力做出一副嚴肅的樣子。
韓月靠在門邊，看著他那副臭美的樣子，忍不住笑出了聲。
「是是是，我們的李大教官最帥了。不過，你確定你真的能當好這個體育組組長嗎？」
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