陸淵臉上的笑容不變，他抬起手，虛虛地往下壓了壓，示意大家安靜。
他的目光，落在了那個桀驁不馴的學生身上，溫和地問道：“這位同學，你有什麼疑問，但說無妨。在這裡，任何理性的質疑，都應該被鼓勵。”
那名學生顯然沒想到陸淵會是這種反應，他愣了一下，但隨即挺直了胸膛，朗聲說道：“陸校長，學生承認，您的‘雙縫干涉’實驗，確實令人大開眼界。學生也願意相信，光可能具有您所說的‘波動性’。”
他先是肯定了陸淵的實驗，顯得很有章法，不像是無理取鬧。
“但是，”他話鋒一轉，聲音也變得尖銳起來，“學生不認同您最後得出的那個結論——‘真理，只在一次次可重複的實驗中’！”
此言一齣，滿場再次譁然。
這可不僅僅是質疑一個實驗了，這是在公然挑戰陸淵剛剛提出的，這所大學的核心辦學理念！這簡直是當面打校長的臉！
“哦？”陸淵的興趣更濃了，“為什麼不認同？你說說你的理由。”
那學生毫不畏懼地迎著陸淵的目光，侃侃而談：“學生以為，實驗固然重要，但它只能告訴我們‘是什麼’，而不能告訴我們‘為什麼’。就像這個實驗，我們看到了明暗相間的條紋，您告訴我們這是光的干涉。可為什麼光會干涉？光到底是什麼東西？它的本質又是什麼？這些更深層次的問題，難道也能僅僅透過實驗來找到答案嗎？”
“再者，聖賢之言，古籍之典，流傳千年，其中蘊含著無數為人處世。治國安邦的大智慧。這些智慧，難道就因為它們無法用實驗來‘重複’和‘驗證’，就不是真理了嗎？若如此，我等讀書十餘載，所學的《論語》。《孟子》，豈不都成了無用之學？這便是學生對您那句話的質疑！”
他的一番話說完，條理清晰，邏輯嚴密，擲地有聲。
臺下不少深受傳統教育影響的老師和學生，都下意識地點了點頭。他們覺得這個學生說得有道理。實驗是術，是器，而聖賢之道，才是本，是道。怎能以術廢本？
孔穎達等一眾被邀請來觀禮的保守派官員，更是露出了讚許的神色。他們覺得這個年輕人，簡直是說出了他們的心聲，是個可造之材。
一時間，所有人的目光，又都回到了臺上的陸淵身上。
這個難題，比剛才那個實驗，更難解答。因為它涉及到了科學與人文，實驗與哲思之間的根本性分歧。
陸淵靜靜地聽完，非但沒有生氣，眼中反而流露出一絲欣賞。
他等那名學生說完後，帶頭為他鼓起了掌。
“說得好！”陸淵由衷地讚歎道，“這位同學，你叫什麼名字？”
那學生沒想到陸淵會是這種反應，再次愣住了，下意識地回答：“學生……學生項雲。”
“項雲？”陸淵點點頭，記住了這個名字，“項雲同學，你提出的問題，非常好，也非常深刻。這說明你沒有盲從於我這個‘校長’的權威，而是在進行獨立的思考。這，正是我最希望在這所大學裡看到的品質！”
“你問我，為什麼光會干涉？它的本質是什麼？我坦白地告訴你，我也不知道。”
陸淵的回答，讓所有人都大吃一驚。
他竟然說自己不知道？他不是無所不能的陸神仙嗎？
“科學的邊界，就在於‘未知’。”陸淵的聲音，充滿了力量，“我今天告訴你們光有波動性，或許明天，就會有另一個實驗，證明它還有別的性質。我們今天認為的真理，或許在一百年後，會被證明只是一個更大真理的區域性。科學的探索，永無止境！而我建立這所大學，不是為了給你們灌輸一成不變的‘答案’，而是為了教給你們尋找答案的‘方法’！這個方法，就是實驗，就是驗證！”
“至於你說的第二個問題，聖賢之書是不是無用之學？”陸淵笑了。
“當然不是。我從未否定過聖賢的智慧。為人處世，修身齊家，這些是人文的範疇，是教我們如何成為一個更好的人。而我們科學院大學所教授的‘格物之學’，是自然的範疇，是教我們如何去認識我們所生活的這個世界。”
“這兩者，並不矛盾，而是相輔相成的。一個只懂格物，而不通人性的科學家，可能會造出毀滅世界的武器。而一個只知空談心性，卻對世界一無所知的文人，不過是個百無一用的書呆子。”
“所以，項雲同學，我那句話，或許可以補充得更完整一些。”
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