【郭老師道】朱剛烈看了三行，就覺得腦子裡像塞進了一團糨糊，每個字都認識，連起來像天書！
什麼“話語互動”、“價值互嵌”、“演算法推薦”、“資訊繭房”……這都什麼跟什麼啊？
比觀音菩薩的經文還難懂！
【於老師道】徹底暈菜。
【郭老師道】他趕緊往下翻，看後面的題。
“二、古代詩文閱讀35分……一文言文閱讀20分……閱讀下面的文言文，完成4~7題。
‘王荊公介甫，退居金陵。一日，幅巾杖屨，獨遊山寺……’”
【於老師道】文言文？這個他該懂點吧？畢竟算古人。
【郭老師道】朱剛烈稍微鬆口氣，這個看著順眼點。可仔細一讀：“王荊公介甫”？誰啊？沒聽過。
“幅巾杖屨”？這打扮倒是清奇。
再看題目：“4.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是3分”。
下面四個選項，長得都差不多，就逗號句號位置不一樣。
【於老師道】斷句題，基礎但容易錯。
【郭老師道】朱剛烈撓頭，這我哪知道？他又往下看：
“6.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是3分”。
四個選項，每個都一大段，看著都挺有道理。
【於老師道】更暈了。
【郭老師道】再後面：
“三、語言文字運用20分……17.下列各句中，沒有語病的一項是3分”。
四個句子：“A.透過這次社會實踐活動，使我們磨鍊了意志，增長了見識。
B.他不僅是一個著名的企業家，而且也是一個熱心於公益事業的人。
C.會不會用心觀察，能不能重視積累，是提高寫作水平的基礎。
D.為了避免今後不再發生類似事故，我們必須儘快健全安全制度。”
【於老師道】這題我會！選B！……不是，朱剛烈會嗎？
【郭老師道】朱剛烈覺得A、C、D都挺通順的啊！B好像也沒毛病？
【於老師道】認知被碾壓了。
【郭老師道】最後是作文60分：
“閱讀下面的材料，根據要求寫作。60分‘丙午馬年，永珍更新。
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