樹葉被初夏的微風吹得沙沙作響。
教室內的窗簾跟著飛起，又被坐在窗邊的學生三下五除二地綁起來。
暖和的午後，正是偷閒的好時光，舒適的天氣催生出不少學生的睏意。
中壬班裡，一名老師正站在講臺上認真授課，講臺下許多學生的眼皮子卻在忍不住打轉。
“鐵球融冰理論是近期整理出的最重要的研究成果，這是數十個平行世界的科研團隊一起研究並論證出的結論。”
“同學們，為了你們的大班升學考試，必須把這個重要知識點理解透徹。”
“我們今天再來複習一遍，所謂的鐵球融冰理論，就是將入侵的詭異世界看做是一個燒紅的巨大鐵球，所有的平行世界組成了另一個巨大的冰球。”
“都注意了，這裡是重點！”
老師敲了敲黑板，著重道：“齊老帶領的團隊己經證明，所有平行世界存在的方式都是以層層圍繞的模樣一圈圈地裹在一起，就像個球體。”
上課的老師手一晃，一個立體的球形光影從黑板上投射下來。
“一個球面就代表一類平行世界，層層包裹起來的球面最終構成一個巨大的‘冰球’，越往內的球面世界誕生越早，但這不代表科技會越發達，誕生時間和科技水平並不成線性相關！”
“考試的時候都給我注意啊，這裡是易錯點，因為不同的平行世界歷史、遭遇都有所不同，一個小小的改變可以就會造成翻天覆地的變化，絕對不能把經驗主義用在這類事情的判斷上。”
隨著這名老師的繼續操作，淡藍色的球形光影被裝進了一個新生成的玻璃杯投影內。
“我們的科研團隊在‘冰球’外構建了類似的玻璃杯觀測裝置，大家注意啊‘玻璃杯’沒有實體，只是為了方便大眾理解的簡便說法，考試的時候你們可都別在這上面丟分。”
“詭異世界是燒紅的鐵球。”
從黑板中投下一個新的紅色球體。
紅球位於玻璃杯的上方。
“鐵球融冰理論——當詭異世界入侵我們的世界時，接觸到詭異世界的最外層世界，就像是接觸燒紅鐵球的冰面，會在瞬間氣化，它們接觸的是最危險部分，接觸的瞬間就是毀滅。”
“並且這種毀滅，並不只針對最外層的平行世界，而是需要一首等到鐵球遇冰降溫，毀掉大半的冰球、最終嵌進冰球中，才會停止毀滅。”
“許多在之前並未被我們發現的平行世界，都因此瞬間毀滅。”
老師生怕學生不能理解這個理論，不厭其煩地說完了通俗化的教學後，又讓同學們翻開課本，讓他們一定要將寫在書上的理論牢記於心。
“我說的是大白話，是為了方便你們理解，再說一遍這是必考點，你們可別在卷子上給我寫什麼兩個球、一個杯子之類的話來氣人。”
“你們別看書了，都打起精神來，大聲背一遍。”
老師拍了拍講臺，喊起昏昏欲睡的學生們。
中壬班三十多名學生立刻齊聲背誦起來。
“鐵球融冰理論存在三大核心內容：
一、所有平行世界以同心球層形式層層巢狀，共同構成一個巨大的“冰球”。每個球面代表一類平行世界，內層誕生較早，外層誕生較晚。但世界的誕生時間與其科技發展水平無必然線性關係，不同世界的歷史演變存在不可預測的突變。
二、詭異世界的最大危險性己經被最初接觸的平行世界消耗完畢，期間的接觸面世界會在瞬間發生完全氣化式的毀滅性相變。接觸即終結，不存在漸進過程或抵抗餘地。
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