教室裡的哭聲海嘯，在兩位老師耗盡洪荒之力、許諾了無數遍“媽媽下午第一個來接”、“獎勵小紅花”、“給好吃的餅乾”之後，終於漸漸平息，轉為斷斷續續的抽噎和委屈的哼哼。
空氣裡瀰漫著一種劫後餘生的疲憊，以及對某個始作俑者的幽怨。
扎著馬尾的年輕老師揉了揉嗡嗡作響的耳朵，強行撐起職業笑容，試圖將孩子們的注意力引向正軌：
“好了好了，小朋友們都很棒！不哭了哦！現在，讓我們來認識一下新朋友好不好？每個小朋友都上來告訴大家，你叫什麼名字，今年幾歲了，喜歡什麼，好不好呀？”
這個環節對於安撫情緒、建立秩序通常很有效。
孩子們逐漸被引導著，暫時忘記了離別的悲傷，開始好奇地打量彼此。
一個接一個，小朋友們被老師牽著，或勇敢或怯懦地走到前面。
有的大聲報出名字，有的細如蚊蚋，有的說著說著又開始想媽媽眼圈發紅，還有的乾脆忘詞呆在原地。千姿百態，充滿了這個年齡特有的笨拙與真實。
鹿溪是絕對的“社交恐怖分子”。
輪到她時，她不用老師牽，自己就噔噔噔跑到前面，站得筆首，小下巴微揚，聲音清脆響亮，像只驕傲的小百靈鳥：“我叫鹿溪！小鹿的鹿，溪水的溪！今年三歲啦！我喜歡吃草莓、棉花糖，還有…還有和陌陌一起玩！”
說完，還朝著蘇陌的方向用力揮了揮手，笑容燦爛得晃眼。老師們都被她這活力感染，笑著誇她勇敢大方。
終於，輪到了蘇陌。
李老師看著這個安安靜靜坐在小椅子上、從頭到尾除了那句“核彈”發言外就沒出過聲的男孩，心情複雜。
她儘量用最溫和的語氣：“蘇陌小朋友，到你了哦。”
蘇陌心裡嘆了口氣。
果然，人類的本質之一就是復讀機和自我介紹。
他慢吞吞地站起來，步履平穩地走到前面那片小小的“舞臺中央”。
面對底下二十幾雙或好奇、或懵懂、或還含著淚花的眼睛，他臉上沒有絲毫緊張，只有一種“流程走到這一步了那就配合一下吧”的平淡。
他站定，目光平靜地掃過下方，帶著點領導視察般的隨意，開口聲音清晰平穩，語速不疾不徐：“蘇陌。三歲。”
然後，就沒了。
沒有“喜歡什麼”，沒有“希望大家做好朋友”，連個語氣詞都欠奉。
說完名字年齡，他就那麼站著，彷彿在等老師示意“可以下去了”。
李老師和另一位王老師面面相覷，都從對方眼裡看到了驚訝。
帶了這麼多屆小班，哭鬧的、活潑的、內向的、慢熱的都見過，但像蘇陌這種…
明明舉止得體，不哭不鬧，卻透著一股子超越年齡的敷衍的孩子，還真是頭一回見。
他那副樣子，不像來上幼兒園，倒像是來體驗生活或者視察工作的
“呃…蘇陌小朋友，可以再說說你喜歡什麼嗎？或者有什麼想對大家說的？” 李老師試圖引導。
蘇陌想了想，很誠實地回答：“喜歡睡覺。”
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