幾個學員互相討論著，碗裡的飯都涼了，還在那兒比劃。
下午，上課前，青黴素小組提前回到了上課的地方。
其中一人提議，把這小球換了，換成一樣重但更細長的子彈殼，這樣看刻度更精確。另一人則表示，可以在合格的刻度區域塗上紅色，這樣醒目。
“對對對，塗紅點。”趕來的馬飛眼睛一亮，“俺怎麼就沒想到？”
於是他們更換了小球，並重新測試了合格的刻度區域，並且給合格區域塗上了醒目的紅色。
“你試試，看反應快不快。”
一個學員握住搖柄，輕輕一搖，彈殼立刻飄起來，比上午靈敏多了。
“真的快！”
“我來試試。”
“我也來！”
幾個人輪流嘗試，越試越興奮。首到春桃來給他們上理論課。
春桃來到上課地點後，沒有按之前的方式站在黑板前講課，她琢磨出來個新的辦法。
她發現原來那種“老師講學生記”的方式效果不好。她講得口乾舌燥，學員們聽得一頭霧水。不是他們笨，是她不會講。
於是乎她把學員們聚在一起，把記錄本攤開。
“今天咱們不講課，就一起看這些資料。”她說，“你們覺得哪個資料奇怪，哪個不懂，都提出來，咱們討論。開會討論。”
學員們愣了一下，互相看看。然後有人開口了。
“春桃同志，這個pH2.5的抑菌圈為啥比2.6大那麼多？”
春桃想了想：“pH2.5的時候，青黴素更容易從水裡跑到有機溶劑裡，所以萃取效率高，圈就大。”
“那溫度高的時候，萃取時間要不要改？”
這個問題春桃答不上來。她撓撓頭：“俺也不知道。你們覺得呢？”
學員們七嘴八舌討論起來。
“把溫度升高點，反應快，應該時間短點吧？”
“不對，這寫了，溫度高，青黴素容易壞，不能這樣。”
“那到底是長還是短？”
爭論了半天，有學員說：“咱們明天試一下不就知道了？”
眾人眼睛一亮：“對！試！”
春桃在旁邊看著，忽然覺得，這樣學，好像比自己講管用多了。她掏出本子，把今天討論的問題和明天的實驗計劃記下來。
傍晚，幾個學員走在回住處的路上，還在爭論。
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