“這是小雪，”蘇白介紹道，“三個月前她來的時候，己經休學半年了。她被診斷為“雙相情感障礙”，在醫院住了兩次院。”
“小雪，”劉教授問道，“你能告訴我，你在這裡學到了什麼嗎？”
小雪想了想，說：“我學到了一個字。”
“什麼字？”
““接”字。”
““接”？”眾人疑惑。
“就是接受的接。”小雪說，“林姐跟我說，我們的心就像一個杯子，裝的負面情緒太多，就裝不下正面的東西了。而接受，就是把杯子開啟，讓那些壞的情緒流出去。”
“那你怎麼接受那些讓你難過的事情？”
“比如我爸媽離婚。”小雪的語氣很平靜，“以前我覺得天都塌了，覺得他們不愛我，覺得都是我的錯。但後來我慢慢接受了——他們離婚是他們的事情，不是我不好。他們可能沒那麼愛我，但這世界上還有很多愛我的人。”
“比如你？”劉教授問。
“比如林姐。”小雪笑了，“林姐說，她不是我的親人，但她願意愛我。這讓我覺得，其實被愛沒有那麼難。”
三個案例展示完畢，調查員們陷入了沉思。
張處長第一個開口：“李老師，我想問一個問題。”
“請說。”李默寫道。
“你們的方法，和傳統的心理治療有什麼區別？”張處長問，“從剛才的案例來看，你們的核心是“傾聽”和“共情”，這和心理諮詢沒有什麼不同。唯一的區別是——你們用的是漢字。”
李默沉默了一下，然後舉起手，在空中寫下一行字——
“字是橋，橋的兩端是心。”
“我們用漢字，不是迷信。”他繼續寫道，“漢字是我們文化的根，每一個字都承載著祖先的智慧。我們用“聽”字教人傾聽，用“家”字教人歸屬，用“接”字教人接受。這些不是迷信，這是智慧。”
“那你們怎麼解釋那些懸浮的金色文字？”王主任問。
“那是我們的培訓工具。”李默寫道，“幫助學員集中注意力用的。就像瑜伽冥想時的曼陀羅，本質上都是輔助工具。”
劉教授突然說：“我想問你一個問題，李老師。”
“請說。”
“你是怎麼學會這些的？”劉教授問，“你的方法不像傳統的心理學，更像是一種融合了中國傳統文化和現代心理學的獨特體系。你是從哪裡學來的？”
李默沉默了一下，然後寫道：“家傳。”
他沒有過多解釋。有些事情不需要解釋得太清楚。
“好。”張處長站起身，“今天的調查就到這裡。我們需要回去討論一下，然後再給你們答覆。”
“謝謝各位。”李默寫道。
調查員們離開後，蘇白走過來握住李默的手：“你覺得他們會怎麼決定？”
”。的做能了做經己們我但“，道寫默李”。道知不“
”。了打被們他明說？麼什明說應反種這。了紅也眶眼的任主王。錄記真認在都尾到頭從，授教劉個那。表的們他了察觀細仔才剛我“，說厚德周”。的過會們他“
。說白蘇”。此如希“
。容笑一出上臉，後話電完接。了響機手的青蘇，點五午下天當
。來過圍人眾”？樣麼怎“
”。廣推得值，念理的”助自人助“作工會社合符，法做的心中導疏結心——說們他“，說青蘇”。了過“
。呼歡陣一出發裡廳大
。來起了跳雨小林”！了好太“
”。面後在還戰挑的正真“，字”續“個一下寫中空在，手起舉默李”。步一第是只這“
。問白蘇”？思意麼什“
”。次下有會還，了過次這算就。去下做續繼們我希不人有“，道寫默李”。的然偶是不報舉次這“
。問青蘇”？司公”源清本正“是的說你“
”。們他是只不但“，頭點點默李”。的是“
。字”局“個一下寫中空在，手起舉他
”。去進裝誰把先誰後最看就“，道寫他”。局個一佈在也人別，局個一佈在正們我“
。始開剛剛才鬥戰的正真，的時暫是只利勝的天今。亮明然依燈的心中導疏結心，臨降幕夜
。步一了走前往又們他，至但
。遠路怕不就，的對是向方要只
