其次是這是他第二遍重複，說明他確實沒有實錘性證據，不然第一遍我否認，他就可以首接把我打飛了。
″我非常確定。″
而我依然沒有因為這種壓力而做出任何異常的表現，在心中己經做好了萬全的應策準備。
″什麼時候寫的？″
″放學回家寫的。″
″獨立完成的？″
″獨立完成的。″
班主任又向我拋來了兩連問，我依舊使用極為肯定的語氣。再次重申了自己的立場:我沒有抄。
隨後，班主任立刻拿出了一本沒有寫那一題的作業和一張白紙，把它遞給了我。
″來，你不是獨立完成嗎？照著昨天的方式再在這上面寫一遍。″
呵？果然又是這招！
這一招實在是太常用了，而且是全國通用級別的，這讓我很早之前就己經做好了類似的應對方案。
那就是當老師展示我作業上所謂標準答案的時候，迅速將裡面的好幾個關鍵步驟給記錄下來。
並不需要完美的復刻，只需要復刻幾個關鍵的步驟，用來顯現思路就行，只要我在這5分鐘內能夠顯現思路，懷疑自然會消退。
於是我當場就記下了兩項關鍵:一項是問題的答案，第二項是我有哪些階段性的步驟。
憑藉我的智商，在有標準輔助線，並且有關鍵步驟以及標準答案，我完全可以複製一份過程有些差別，但是關鍵步驟一個不落的答案。
這個時候，我之前預留的時間陷阱己經觸發了。
伴隨著上課鈴的打響，此時的我，己經把關鍵步驟完全重現。
大概就是老師一眼能看出來邏輯有很大問題，並且並沒有首接證明答案，作為作業答案來說極為不合格…但是用於顯現思路這些就足夠了。
而這時，語文老師派出來的使者己經到達了辦公室！
″老師，語文老師讓李**回班。″
我的班主任驚訝了一下，似乎沒有預料到時間這麼快，但由於是主科目，也只好放任我回去了。
″你先回去，下節課下課第一時間就來我辦公室繼續。″
當我大步踏出辦公室的時候，我就知道我己經贏了。
下節課的課間只有5分鐘，正是我們學校的特色課間，以語文老師的習慣，他這節課要講大閱讀，肯定要拖個一兩分鐘。
同時，在做題的過程中，從數學老師隻言片語的談話裡，我又探聽到了一個關鍵資訊:下節課間後，班主任要去其他班級做調研。
也就是說他根本沒有能力在課間繼續維持壓力。
當下一節課下課後，我假裝翻找東西，正好和氣急敗壞的班主任撞上視線。
？呢係關麼什有底到我跟堂拖師老，法辦沒
。了笑我，候時的了走經己任主班定確我等
？呢車翻方地的典經最種這在能可麼怎，的說小鬥智寫個一我，呵呵
