孩子們喜歡，說明它接地氣、有活力。
現在咱們不都講究文化走出去嘛，這麼好的故事，翻譯成英文到英國出版，既能讓外國孩子瞭解咱們的文化，又不像硬宣傳那麼生硬，這不正是最好的文化名片？”
領導拿起桌上的樣書，翻到李哈利用毛筆施展“墨雲術”的插畫，指著說：“你看這裡，把書法和魔法結合多巧妙，外國孩子肯定覺得新鮮。
再說你之前在英國寫的偵探小說就很受歡迎，有讀者基礎，這次再推這本兒童讀物，說不定能形成聯動呢。”
顧從卿這才緩過神來，心裡湧上些複雜的情緒——有意外，有驚訝，還有點莫名的責任感。
他想起海嬰抱著書跟同學炫耀“這是我爸爸寫的”時的驕傲模樣，又想到如果書裡的青雲書院、衚衕槐樹能出現在異國的書架上，讓更多孩子知道東方的奇幻故事，似乎確實是件有意義的事。
“您這麼一說，倒是個新思路。”
他沉吟片刻，認真回應道，“這本書裡確實融了不少咱們的民俗和傳統元素，比如節氣魔法、剪紙符咒這些。
如果能讓國外的孩子透過故事瞭解這些，確實是個不錯的嘗試。”
“就是這個意思！”領導一拍手，“你願意的話，我們可以協調翻譯團隊，出版方面也能對接英國的出版社，儘量沿用你之前偵探小說的渠道，這樣更順暢。”
顧從卿點頭應下：“我回去再梳理下內容，看看有沒有需要調整的地方，爭取讓故事既能保留我們的文化，又能讓國外讀者容易理解。”
從文化部出來，顧從卿坐進車裡，剛鬆了口氣，那股子頭疼勁兒就湧了上來。
他揉著眉心，想起領導期待的眼神，再想想自己答應得乾脆，這會兒才後知後覺地犯了難——當初把《哈利·波特》本土化，改成《李哈利的魔法之旅》，光是琢磨怎麼讓“魔法石”變成“靈髓玉”、讓“霍格沃茨特快”變成“穿雲驛馬”，就耗了他多少個晚上。
如今要把這些帶著濃厚華國味兒的設定再翻回去，變成英國人能懂的故事，簡直像把剛繡好的錦緞拆開重織，還得織出另一番風味來。
他回到辦公室，把《李哈利》的書稿攤在桌上，看著那些“符籙課”“踏浪舟”“照心鏡”的字眼，一個頭兩個大。
比如“青雲書院”的飛簷上，那些會報時的銅鈴，怎麼翻譯成英文才能既保留“風鈴”的意象，又帶出“魔法預警”的功能？
還有李哈利額頭上的“月牙印”，在原版裡是閃電形傷疤，帶著宿命感，換成月牙後，怎麼跟外國讀者解釋其中藏著的“陰陽相濟”的意味？
“這不是折騰人嗎？”
他對著書稿嘆氣，指尖敲著桌面。
當初寫這本書，是想讓海嬰在熟悉的文化裡感受奇幻，如今要反向輸出，既要讓外國孩子覺得“新奇”，又不能讓他們覺得“隔閡”，分寸太難拿捏了。
他甚至想過打退堂鼓，找個藉口說內容調整難度太大。
可轉念想起文化部領導說的“文化推廣”，想起麗麗父母曾說“英國孩子對東方魔法很好奇”，又把話嚥了回去。
他翻開自己寫的《大國崛起》，裡面分析英國文化時曾寫過“文化共鳴藏在細節裡”，現在想來，這話用在自己身上再合適不過——或許，不用完全照搬原版，而是保留華國設定的核心，用更易理解的方式講述？
比如“竹馬戲大賽”，不用硬譯成“魁地奇”，可以解釋成“騎著魔法竹馬的空中競技”，重點突出“團隊合作”和“勇氣”，這是全世界孩子都能懂的主題。
“靈髓玉”的守護，可以強調“善良能抵禦貪婪”，而非單純的魔法對抗。
想通這一層，顧從卿心裡敞亮了些。
他找出之前跟麥克米倫出版社主編的郵件記錄，對方當年對他續寫福爾摩斯的本土化處理讚不絕口，或許這次也能接受這種“反向本土化”的嘗試。
他拿起筆，在書稿旁批註：“保留‘衚衕出身’的設定，讓李哈利帶著糖葫蘆味的童年去魔法書院，這種反差感或許能打動人。”
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