“說完了我們現代的教育制度，我正式開始結合我們現代的一些制度和理念，來提出一個古代教育和科舉制度的改革建議。”
“這套東西不一定完全適合你們的時代，但希望你們能從中得到一些啟發。”
“第一條：廢八股，開分科取士。”
“徹底廢除八股文格式，鄉試、會試改成五科取士，兼考通識和專業。”
“通識科，考儒家經典的精義、國史大要、當代政情、數學基礎，重在理解和運用，不許死記硬背，鼓勵獨立思考。”
“專業科，分為幾個方向，律法與治民、算學與工程、格致與技藝、文史與地理。考生可以根據自己的特長，選擇一科或兩科報考。”
“閱卷制度也要改，廢除一個考官定去留的老辦法，每科設三人以上的評閱小組，分項計分，去掉最高分和最低分取平均。並且把閱卷標準公示出來，讓考生知道自己為什麼過、為什麼沒過。”
“這套辦法，在我們現代叫‘分類考試、綜合評價、多元錄取’。不是讓你什麼都會，是讓你在你擅長的領域裡做到最好。”
“第二條：建新式學校，行三級教育體系。”
“把現有的社學、義學、縣學、府學、國子監，改造成一套完整的教育體系，初等小學堂、中等學堂、高等大學堂。”
“初等小學堂，招收八歲以上的兒童，課程包括識字、淺近經史、筆算、常識、修身。經費由縣裡的學田和公帑共同負擔。目標不是讓每個人都去考科舉，是讓每個人都有基本的讀寫算能力。”
“中等學堂，每府設一到兩所，分科教學，經義、史地、算學、格致入門、律法常識、農工商概要，還要學騎射或者健身。目標是培養有文化、有身體、有常識的年輕人。”
“高等大學堂，把國子監改成京師大學堂，各省設省大學堂，下設經、史、法、算、格致、工、農、醫等分科。聘請真正有學問的人來教書。生源由中等學堂考送，或者自學優異者透過專門考試錄取。”
“這套體系的好處是教育不再只是為了科舉。一個學生讀完初等學堂，可以去做工、務農、經商；讀完中等學堂，可以去做吏、教書、行醫；讀完高等學堂，再去考科舉或者首接為官。每個人都能在自己的層次上找到出路。”
“第三條：改造科舉和學校結合，推行學業成績制。”
“一考定終身，是科舉最大的弊端之一。這種制度逼得所有人都去賭那一場考試，賭贏了什麼都好，賭輸了什麼都沒有。”
“改法很簡單，凡應鄉試者，必須持有中等學堂的修業證書，並且附上各科的歷年成績。這些成績在鄉試總評裡佔三成。”
“如果一個學生平時學得好，哪怕考試發揮失常，也有保底分。而那些平時混日子的，哪怕考試超常發揮，也拿不到高分。”
“這在我們現代叫‘高考與學業水平考試結合’。目的是讓學校真正去教書，而不是變成科舉的押題班。”
“第西條：立實官，重技藝，開多途出身之路。”
“科舉出身的人，不一定都適合當官。有些人擅長刑名，讓他去管賦稅就是災難，有些人精通水利，讓他去判案子就是折磨。”
“分科取士之後，按科授官。律法科的去當推官、理刑官；算學科的去戶部、工部做主事；格致工科的去將作、屯田、河防當技術官。薪俸品級不能低於那些所謂的儒學正途出身的官員。”
“同時，在工部和戶部下面設技藝院、農政院。專門招收那些沒有功名、但精通實學的人，由地方官推薦，經過實踐考核，授予‘技師’、‘農師’等銜，給予相應品級的俸祿。”
“這樣一來，工匠、農夫、商人都有了向上走的通道，他們不用非要讀西書五經，也能靠自己的手藝和技術獲得社會地位。整個社會的價值觀，就會慢慢從‘唯有讀書高’變成‘行行出狀元’。”
“第五條：解放教權，優師養士，重建學官體系。”
“明代教官為什麼不行？因為窮。一個府學的教授，品級低、俸祿薄、社會地位還不如一個舉人。你讓他怎麼安心教書？他不去外面兼職補貼家用就不錯了。”
“設立師範學堂，選品行端正、學識通達的人入學，畢業之後發給‘教職憑證’，分配到各級學堂任教。按年資和教學實績升轉，品級比照知縣、教授等官。工資要跟同級政務官差不多，讓當老師的人能體面地活下去。”
“而且，地方官對教官不得頤指氣使。學堂的事務由學官會議自行決定。同時鼓勵退休的能員、致仕的名臣擔任學堂督導，把書院自由講學的風氣保留下來，讓官府辦教育和私人講學並行不悖。”
”。平公育教促，察監嚴，額學均：條六第“
”。書起不讀本子孩的家人窮，大距差件條濟經地各上加再。方北於多遠是還額名取錄的方南但，卷北南有舉科代明“
”。免則免能費本書、費食伙、費路，’助資學就弟子遠偏‘立設且並，斜傾當適額名試鄉的份省遠邊。額學配分況的地疆邊、收稅、口人按，佈分堂學和區考劃重要“
”。貸不懲嚴員的弊舞與參和考主，實查旦一，弊舞告控後考生考許准。程流個整卷閱、錄謄、名糊、檢搜責負門專，院察監舉科的立獨立設時同“
”。’廢貧因不，舉必才有‘保確。堂學大到讀費免路一，的貧家而良優業學是凡。充撥裡財資的貪沒罰和收田學省各從費經，金基學助士寒立設再“
”。風之學實引，之學馳：條七第“
”。注朱用須必定限再不試考。考參以可都，故有之持、據有之言要只，解見的出新朝明、派學他其的代宋、學經的代漢。它學只能不但，學以可，解註的熹朱“
”。材教的科等械機、致格充補，籍要學西譯翻統系，局書譯設堂學大各和監子國在。目書考參的堂學列，籍書理地、文天、學算洋西的譯翻藻之李、啟徐及以，作著用實些這》算章九《》書全政農《》開工天《把，時同“
”。兵談上紙絕杜，題告報和題作加增試考。查調野田和學教實行推，室繪測地輿、場驗實、會論辯有要裡堂學。書讀裡齋書在只能不生學“
”。制之遠久定，風新會社導：條八第“
”。表旌傳立以可都，的獻貢有用日生民對是凡。人之商通水治、農善醫良、匠巧工能彰表。徑路一單的’崇是舉科惟‘止廢詔下確明要廷朝。變改的觀值價導引來計設度制過“
”。通打路里一後最的用任、試考、校學把。職式正予給再，力能事辦際實的他察考，年兩一習實署各先。職實以授刻立不，後之試中舉科“
”。’學所棄盡後之第一‘止防，識知新修進院學門專或堂學大回須必，屆一滿任每員“
。重鄭而靜沉目，頭鏡著看，杯水下放凡林
”。方藥劑一的開代朝的度制舉科用沿在仍有所們你給也，明大給，念理的育教代現了合結，角視的世後在站我是，條八這“
”。’習學終‘變’終定考一‘從它讓。’道通的才人‘變’籠牢的想思‘從它讓。’事本的人活‘變’章文的人死‘從它讓。來過活舉科讓是，舉科除廢底徹要是不“
”？麼什算苦的年十二這我那是就應反個一第們他，了八考不後以‘們他訴告你，們士進的來上考文八靠些那，對反命拼會者益利得既為因。得改定一不都年十三度制改，完打能年三仗打。難還仗打比。的難最是度制改，道知我“
”。了見不看得遠跑經己人別，看一來頭起抬們你，天一有到等。進前步大在人別，步踏地原在們你。化變速飛在正，界世的面外而。裡籠牢在困遠永，代一代一，題考押、目題猜、文範背、八寫續繼要就代後孫子的們你，改不果如但“
”。死會就，改不“：句一了說輕輕凡林
”。了到看經己們你，場下的明大、場下的清滿但。聽聳言危在是我當以可們你“
