陳秀芳的公開課選在了兩週以後的一個午後,天氣己經暖和了,午後陽光暖洋洋的。
她從上午就到了教室,把提前列印好的“看圖寫話步驟圖”貼滿了牆壁,連角落裡的小桌子都擺上了瓜子和橘子。
王老太太帶著爍一第一個來的,進門就笑:“秀芳,有什麼需要幫忙的嗎?我把後邊那幾家也拽來了,你可得好好講講!”
陳秀芳一聽,心裡高興,忙讓她自己找座位坐下。
今天這間教室的桌子己經全清到了另外一間教室裡,陳秀芳把所有能用的板凳都搬了過來,也不知道夠不夠,正好王老太太要幫忙,陳秀芳也不和她客氣:“阿姨,您要是方便把您家能拿的板凳、椅子都拿過來,好不好?”
王老太太聽了,招呼爍一跟他一起去,爍一看今天氣氛和以往上課不一樣,不願意走,王老太太囑咐了兩句,自己走了。
爍一湊過來,站在陳秀芳旁邊看熱鬧。
經過這段時間的學習,陳秀芳發現爍一在學習語文上很有潛力,他比別的孩子小一年,卻並沒有比別人差,除了詞彙量和識字量不如別人外,其他的都好,甚至理解能力方面比有的孩子還要強。
陳秀芳很喜歡他,見他要留下也沒反對,讓他不要搬板凳,免得砸了腳,就忙著把投影儀開啟,院裡的人就在這時陸陸續續往裡湧,原本準備的二十把椅子很快坐滿了,後來的人拿了王老太太搬的板凳擠在過道里。
有人說,算了,王姐,別搬了,咱們站著吧,樓道里擺上板凳空間小了不少,這麼多人,根本就坐不下。
有抱著作業本的家長,有被子女硬拉來的老人,甚至連平時總愛挑刺的老張頭都來了,坐在第一排,手裡還攥著個筆記本。
“今天咱不說別的,先聊聊孩子們最頭疼的看圖寫話。”
陳秀芳也不拖泥帶水上來,就首奔重點。
為什麼偏偏選一年級的課呢?因為在這大院裡住的老人居多,陳秀芳這節公開課不可能選在週末,週中年輕人差不多都上班去了,也就是老人在家,在輔導功課方面,他們也只能用過時的方法輔導輔導低年級孩子,至於高年級的別說輔導,他們可能聽都聽不明白,在這點上陳秀芳也是動了腦的。
陳秀芳站在講臺上,聲音清亮,“很多家長說孩子寫不出來,其實是沒找對方法——你看這張圖,畫的是小貓釣魚,咱先讓孩子說清楚‘誰在什麼地方做什麼’,再問‘他心裡想啥’,這不就有話寫了?”
她邊說邊在黑板上畫思維導圖,從“時間、地點、人物”到“動作、表情、想法”,條理清楚得像剝洋蔥。
底下的人聽得入了神,有家長舉著手機錄影,老張頭的筆在本子上唰唰寫著,連嘴裡的煙都忘了點。
講完作文技巧,陳秀芳話鋒一轉:“其實啊,孩子寫得好不好,跟咱當家長的關係太大了。”
她指了指後排一個總抱怨兒子“不聽話”的媽媽,“你天天對著孩子喊‘趕緊寫’,不如坐下來陪他讀篇小故事;你嫌他寫得短,不如先誇誇他‘這個詞用得好’。親子關係順了,孩子才願意跟你交心,寫出來的東西才有勁兒。”
這話像說到了大夥心坎裡,底下頓時炸開了鍋。有人說“我家那小子就怕他爸,一輔導作業就吵架”,有人問“秀芳你說,我該不該盯著孩子寫作業”,陳秀芳都耐心答了,說到動情處,連平時總板著臉的李大姐都紅了眼眶:“可不是嘛,我總嫌閨女笨,其實是我自己沒耐心。”
散場時,家長們圍著陳秀芳要聯絡方式,劉大媽的外孫女拽著她的衣角:“陳老師,下次還講嗎?我想讓我媽也來聽。”
連老張頭都站起來,甕聲甕氣地說:“秀芳,我那孫子寫作業總磨蹭,明天我帶他來,你幫著瞅瞅?”
公開課收到了不錯的效果,陳秀芳心裡樂開了花。
她心裡祈禱著今天的課能夠開啟家長們和孩子溝通的新大門。
這時,一首沒說話的爍一突然走到她面前,手裡捧著一個小盒子,“阿姨,我送您一份禮物。”
陳秀芳有些驚訝,笑著接過,開啟一看,是一幅畫,畫裡是陳老師在講臺上講課,旁邊還有幾個小朋友認真聽課。
“爍一,你畫得真好!”陳秀芳感動地說。
王老太太這時也收拾好板凳回來了,笑著說:“秀芳,這課講得太好啦,街坊鄰居一邊走一邊稱讚呢。”
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