雖然並非直接用文字形態表示出來，但最起碼能夠讓那些做文章做學問的讀書人，在寫字學習的時候更加高效率，從側面幫助大唐的文化更加繁榮。
所以思索了片刻之後，李世民想起了王辰剛剛提到的另外半句話。
“王兄弟，你剛剛不是說這標點符號，可以放在孩童啟蒙用到嗎，不知這又是個什麼樣的說法？”
王辰把書本合上，然後指了指這本書的封面。
“咱們先說說這個標點符號，用在孩童啟蒙中的好處。”
“像我手上這本尚書，屬於這麼多古典經義當中比較深奧，比較晦澀難懂的。”
“但是在我大唐尋常的孩童啟蒙之時，一般用到的都是比較簡單的那些啟蒙書籍。”
“在對這些書籍進行學習的時候，更多依靠的是那些私塾先生們的言傳身教，也就是一代一代傳承下來，教導幼童如何斷句。”
“但是這種辦法實在不太妙，因為太過於依賴老師，有的略微窮苦家庭，可能上不起私塾。”
“這就會讓這些窮苦人家的孩童，徹底失去讀書的機會。”
“如果我們從最基礎的啟蒙書籍開始進行變革，把所有啟蒙書籍都附帶上標點符號。”
“如此一來，即便傷不起私塾的窮苦人家孩子，只要略微花點錢買幾本啟蒙書籍，那最起碼識文斷字也是能夠獨立解決的了。”
“按照這樣做法的話，頂多十幾年，我大唐的人才更新換代，到時候讀書人的普及率將成倍增長。”
“而讀書人的基數擴充，就意味著人才的出現機率也大大提高，這可是一樁大好事。”
……
王辰說了老長一段話，剛開始李世民還只是認真聽著，沒有什麼特別的反應。
但是等到自己王兄弟說完之後，這位大唐天子的腦海中，只剩下了震撼。
臥槽，牛逼！
他還以為王兄弟說的是在啟蒙書籍當中，標點符號更加容易推廣。
結果壓根沒有想到，王兄弟的思維直接比他高了不知道多少個層次。
居然已經考慮到標點符號的出現，對於天下窮苦人家的孩子讀書啟蒙，提高大唐整體文化水平，擴充人才數量，起到無法忽視的重要作用。
這就好比自己還在思考腳踏車該怎麼騎，人家就已經考慮造四個輪子上路了。
這思想境界，和考慮問題的眼光高低，完全不在一個水平介面。
雖然早已經習慣了領教王兄弟這種驚世駭俗的全盤思維，但眼下這種場景又一次蹦出來，還是讓李二陛下感到有些震驚。
李世民不由得正襟危坐，整理了一下自己的衣冠，開始思考起標點符號，在孩童啟蒙當中改革性的巨大作用。
如果按照王兄弟所描繪的場景，那恐怕能夠帶來翻天覆地的變化。
……*
