他要做的是引導，把後世的經驗和方法論化入眼下這些老行伍能夠理解和認同的話語體系裡，讓他們自己動手把肚子裡的東西掏出來，落到紙上。
糧草輜重這一門，辛縝與那三位主管過糧草排程的老吏員一起，把他們多年的帳冊底稿翻出來，挑出最典型。最實用的部分，編成一本薄薄的冊子。
辛鎮提的要求很簡單：每一頁不超過三句話，每一句話不超過二十個字，能用數字的不用文字，能用圖的不列數字。
冊子編出來之後，辛縝隨手遞給旁邊一個識字不多的年輕學員，讓他試著讀一遍，讀懂了就留下，讀不懂就回去再改。
如此反覆修改了三遍，一本簡明到了極點的輜重糧草手冊便成了型，總共不過四十頁紙，從一營人馬的口糧計算，到行軍途中的輔重車排列次序，到糧道被斷時的緊急處置，全用最簡單的文字配上線圖，一目瞭然。
戰術講習這一門，辛鎮與八名老軍校在一起足足泡了五天。
這些老軍校肚子裡有的是東西，卻大多不善言辭，更不習慣動筆。
辛縝便一個接一個地問，問他們打過的仗，問他們在戰場上做出的判斷，問他們在最危急的時刻是怎麼穩住的陣腳。
好在辛縝是當真與狄青學過的，否則連問問題都不知道怎麼問。
原本老軍校們對年輕的辛縝還是有些輕視的，可當辛縝幾個問題一問，他們便肅然起敬了，因為這種東西你有沒有貨一張口就知道了。
於是老軍校們便根據辛縝的引導一一講述，說到興頭上，唾沫橫飛，手舞足蹈，辛縝就在一旁飛快地做記錄。
等他們把話說完，辛縝把記錄下來的內容整理成文字，念給他們聽，問他們是不是這個意思，不是就改，是就留下。
這樣一個個戰例摳下來，一份份教案攢起來，最後拼成了一本戰術戰例彙編。
這本彙編不是乾巴巴的兵法理論，而是由十幾個真實的戰例組成的故事集，每個戰例後面都附有一個簡短的總結，打贏了是為什麼，打輸了是錯在哪裡。
旗號金鼓這一門，教材編起來反倒最快。
辛縝讓人把宋軍現行的旗語和金鼓號令全部抄錄下來，又請畫師將每一種旗號的圖案放大畫在紙上，下面標註含義和適用場景。
這本圖冊後來被學員們稱為「旗譜」，人人揣在懷裡，得了空便掏出來翻看。
陣型陣法這一門最費工關。
辛縝與老軍校們討論了好幾天，最終確定了八種基本陣型作為教學重點。
每一種陣型都畫了三張圖，佈陣圖。行進圖。接敵圖，從三個不同的時間節點展示同一個陣型的變化過程。
圖上的每一個方框代表一個都，每一個三角代表一隊騎兵，每一條箭頭代表行進方向，什麼兵種在什麼位置，什麼情況下做什麼變換，全部標註得清清楚楚。
這八種陣型的圖冊編制完成後，連韓琦翻了幾頁都讚歎不已，說這套圖冊比兵部衙門裡那些故弄玄虛的陣法圖譜強了不知道多少倍。
情報偵察和戰場決策這兩門，辛填沒有編傳統意義上的教材。
這兩門課靠的是經驗和思維方式的訓練，光看書是學不會的。
他設計了一種新的上課形式，推演課。
每堂課上，教頭先把戰場地形畫在黑板上，然後把敵我雙方的大致兵力部署標註出來，要求學員們在限定時間內做出判斷：敵軍可能在哪裡設伏？我軍應該從哪裡突破？如果我是敵將，我會怎麼做？這種推演課沒有標準答案，卻逼著學員們動腦子，久而久之便養成了從全域性視角審視戰場的習慣。
軍法條例這一門教材倒是最現成的，無非就是把大宋禁軍的十七條禁令。五十四斬逐條抄錄，每條下面用紅色小字附上來自真實卷宗的案例。
哪一年。哪一路。哪個軍。哪個軍官，因為犯了哪一條禁令而掉了腦袋。
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。堂講了回轉才這，去離車馬了上他著看，門大校軍出送吉惟張將，了應著笑縝辛
」！人壞了做某辛讓得免，吧去回些早便日今，呢聚團去回們你著盼在都們兒孩妻老的位諸，宵元是便日明，輩前老位諸，了好「：道笑伙傢大與，堂講到回縝辛
」！耀榮的大多是這，作立述著能也八丘老我，呢番一善完再好好材教把裡這在如不還，甚作去回「：道校軍老有，來起了笑皆盡人眾，齣一言此
。頭點可認都後然，笑是先人眾
」！走趕，事的天兩天一是不又「：說，人撐手擺縝辛
。開離著笑才這人眾
。是說趕平曹，來事出搞要莫，好持保要也律紀，些一好搞要上食伙，節宵元日明，平曹代又縝辛，後之完拾收，失散能不可料資的要重麼這，來起了拾收好好都材教些這把，平曹呼招是則縝辛
。去而裡家往，車馬了上才這縝辛
