王立拱手：“夫子是問誰？”
周夫子冷哼：“問你。嘴上功夫挺利索，筆下別給老夫丟人。”
王立把筆擱正：“學生儘量不讓您失望。”
“少來這套。”周夫子一擺手，“題目在這兒。一個時辰，八股一篇，策論一篇。誰敢交白卷，老夫讓他抄經抄到下個月。”
錢三差點把筆掉地上。
題目落下。
“學而不思則罔，試論之。”
王立看見這句，手指在桌沿輕輕敲了一下。
這個題，他熟。
熟到幾天前，還在蘇婉清那本範例裡反覆看過。
他沒立刻下筆，只閉了閉眼。
腦子裡閃過的不是孔子，不是弟子，而是一盞燈，燈下是蘇婉清翻書的指尖，是周夫子敲著桌子的戒尺。
周夫子教他，破題要寫聖人意。
蘇婉清的批註卻說，聖人意，也是人意。
那就寫人。
王立睜眼，提筆。
破題一落，後面就順了。
他沒講空話，也沒堆典故，只從“學”與“思”的關係切入，拆解，重組，再落到治事、治人、治學。
前些日子死記硬背的那些破題、承題、起講、中股、後股、束股，此刻不再是僵硬的框架，而成了血肉。
他寫得極快，卻不亂。
最後一筆收住時，紙上那篇八股竟比他自己預想的還穩。
他頓了頓，心裡只有一個念頭。
成了。
接著是策論。
題目是“論童生教育之利弊”。
王立看到這題，差點笑出聲。
這不是送分，這是白送。
他提筆就寫，從縣學、族學、私塾一路寫到寒門子弟的出路，既講利，也講弊。
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