周炳琨沉吟了一下：「這到底是個體問題。。。」
陳學兵搖搖頭打斷：「雷射器進口依賴，這是你們的研究方向，這你承認吧？就光學方面針對我們的就有23類禁運物料，就是你們實驗室的很多東西，搞不好都是偷運來的，只是為了保障你們，後勤團隊沒有告訴你們這些問題。」
「另外，我們國家缺乏將近15個相關學科。以及把兩百多項供應商技術整合到溫控±0。01℃系統的經驗，這些東西都是需要往外吸納人才才能解決的。」
別說光刻機了，連光刻機苛刻到近乎變態的生產環境都是個大問題。
他記得高一沒分文理科時還有化學課，老師講到「條件為恆溫恆壓」，有槓精同學問為什麼是恆溫恆壓，正常情況怎麼可能恆溫恆壓呢？
老師擺擺手，說這你不用管，這是個理想狀態，你假象它是恆溫恆壓就行了。
但現實的工業生產，可以不用管嗎？
就像當初DCT廠址選擇的問題，如果沒有考慮到地面震動的問題，沉降問題，建起來以後才發現問題的存在，那整個廠子就廢了，前期投入全部沉沒。
說到這裡，他篤定笑道：「沒有我們這樣的市場化攻堅平臺，我可以確定地說，你們的研究不會為國家工業化帶來任何突破。」
周院士竟被這年輕的聲音說得啞口了。
他們的思維裡，確實存在著一部分「可進口替代」，對於國內化光源配套的跟進，也確實存在著一些理想成分，假如缺乏微振動控制企業，那麼製造出來的機器故障率確實會很高。
只是他們想著「先造吧」，造出來了，跟其他進口零件適配一下，以後指定用得上。
這是突破呢。
而現在，這個年輕人隨口說出一些資料，便把問題變得尖銳：不僅沒有進口零件適配，也沒有那個工業條件去適配。
此時，旁邊的錢穎一也意識到陳學兵說的問題，開口說道：「改革開放以後，為快速填補人才缺口，我們的教育體系在強調標準化。高效化方面取得了巨大成功。但硬幣的另一面是，我們培養了大量善於解決給定問題」的頂尖工程師，這固然重要，但我們似乎相對忽視了培養另一類人才—那些能夠敏銳洞察。勇敢定義乃至創造一個全新問題域的破題者，陳總說的光刻機專案，聽起來恰恰是一個沒有標準答案的元問題」，或者說答案不在我們這裡，它考驗的不是解題能力，而是提出問題的能力，這正是我們當前面臨系統性困境的第一個根源：我們培養的優秀人才，其能力結構與國家最急需突破的複雜系統挑戰之間，存在某種錯位。」
這話直指光刻機難以突破的本質，亦指向了很多技術的本質。
陳學兵細細思索一番，緩緩點頭。
越在科學技術領域深耕下去，越能意識到人才問題，教育問題。
奇點的許多工程師在解決問題的時候都在參考標準答案找路徑，很難產生「元問題」的突破，根源也許就在這裡。
而在展訊那樣充斥著西方工程師的環境下，這種感覺明顯要淡一些。
周炳琨亦悠悠嘆道：「我們的評價體系，包括高考和科研資源分配，都非常有效率地篩選出了特定型別的聰明頭腦，為追求專業深度，我們的學科體系不斷細分，這本來是科學發展的規律，但挑戰在於我們相對忽略了將這些深度模組進行創造性連線與整合的能力培養。」
倆人的意識深沉。
陳學兵卻笑了起來。
「解題之才與破題之士，目標之隔與能力之偏，在我看來都不是問題，關鍵在於行動。
「我倒是覺得近三十年，我們的教育能力追得非常快，搞教育改革，其力度之大，打破了多少既有的歷史限定？
「我們從沒有教育到有教育，再到重視教育，僅用了30年而已，我相信再來20年，一切都會大變光景。」
他聲音爽朗，對未來彷彿充滿信心。
周炳琨聽得坐姿都變換了一下，側過身子面向陳學兵好好瞧了瞧，疑惑道：「你這麼年輕，還有這樣的認識？」
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