陳凡的任務佈置了下去，但每個學生都是有性格的。
薛甲秀當然也是如此。
“夫子，您說的這些大道理，其實我都明白，但我總是想不出憤和悱到底是什麼感覺。”
他們的對話，可能對於牛蛋這樣的初學者很深奧。
對於接觸了論語的賀邦泰與週三近而言則頗感興趣。
賀邦泰也想讓夫子在這個問題上舉一反三。
而週三近則滿臉的幸災樂禍，想要看陳凡出醜。
陳凡稍稍思考一下，心裡有些明白為什麼薛甲秀會在這個問題上跟自己較真了。
說白了就是填鴨式教學和誘導式教學，到底哪個教育方式好的問題。
孔子是提倡誘導式教學的。
但很可惜，他的聖人門徒們卻大多秉持著填鴨式教學的方法。
比如一個學童不懂一句話的意思。
現在大多數的師長給予的解釋都是如同陳凡剛剛那般浮於表面。
他們將經義的本意解釋出來後就萬世大吉了。
至於孩子能不能理解，能不能舉一反三並不在他們的責任範疇之內。
當然，這個也跟每個夫子的個人學養水平有關。
可能很多後世的人不能理解，這有什麼不能舉一反三的？
但……就是很難。
這個時代，除了聖人之言外，大多數對聖人之言的理解基本上都集中在世家、大族的手上。
國家也刊行過對經義的一些註解類書籍，但那畢竟是杯水車薪。
後世只要一上網，你想要得到什麼資訊都信手拈來。
可這個時代是不行的。
薛甲秀他現在的情況就是想知其然，又知其所以然。
顯然這是開動小腦筋開始思考的好訊號。
陳凡按下性子，對薛甲秀道：“行，那我給你說個故事聽吧。”
“古代有個將軍，姓年，名叫年羹堯。”
薛甲秀好奇道：“是哪一朝的將軍？”
陳凡輕咳兩聲：“這個不重要，你只管聽故事就是了。”
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