翌日清晨，韋格納如常來到辦公室。他的心頭卻縈繞著昨夜與安娜談話留下的沉重。
兒子遭遇的雖是一件小事，折射出的社會現象不是小事情。
他處理完幾份緊急公文後，便讓諾依曼請分管文教衛生的人民委員裡希特同志過來一趟。
教育人民委員裡希特早年是教師出身，工作勤懇，但在韋格納看來，有時不免失之於“軟”，過於注重程式平穩，而缺乏對原則性問題進行堅決鬥爭的銳氣。
“主席，您找我？”裡希特走進來，手裡拿著筆記本。
“裡希特同志，請坐。”韋格納示意他坐下，首接切入正題，
“最近教育系統，特別是基礎教育階段，思想政治工作、師德師風建設，抓得怎麼樣？有沒有聽到什麼反映？遇到什麼困難？”
裡希特扶了扶眼鏡，略作思忖，開始按部就班地彙報：
“主席，總體情況是好的。我們按照黨中央的要求，持續加強馬列主義基本原理和社會主義道德規範的教學，教師隊伍的培訓和考核也在常態化進行。
學齡兒童入學率穩步提升，教學設施不斷改善……”
他列舉了一些資料和麵上的成績。
韋格納耐心聽著，等他說完，才緩緩開口：
“成績要講，但問題更要談。
我聽說，在一些幼兒園、小學，出現了幹部子女被特殊對待的現象。
有的孩子仗著父母是幹部，就在學校裡搞特殊，欺負同學；
有的老師呢，不僅不敢管，反而有意無意地縱容、討好。有沒有這樣的事？”
裡希特臉上的笑容僵了一下，顯得有些不自然：
“這個……主席，個別現象……可能是有的。
我們也接到過一些零星的反映。但您也知道，教育工作面對千家萬戶，情況複雜。
有些教師同志可能方式方法上注意不夠，或者……或者有些家長確實對學校工作比較支援，教師心存感激，在處理其子女問題時，分寸把握上偶有失當。
我們正在加強引導……”
“偶有失當？加強引導？”韋格納的聲調沒有提高，但眼神卻陡然銳利起來，
“裡希特同志，我看你不是在加強引導，你這是在和稀泥！在搞妥協！”
他站起身，開始在辦公桌後緩緩踱步，
“你剛才說的那些話，什麼個別現象、方式方法、分寸把握，聽起來好像西平八穩，面面俱到，實際上是在掩蓋矛盾，迴避問題的實質！
這不是什麼方式方法的小問題，這是原則問題，是方向問題！”
韋格納停下腳步盯住裡希特：
“在我們社會主義的學校裡，應該是什麼風氣？
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