何老師也很想哭，但想想自己是個老師，她努力讓自己堅強：
“學無止境，送你們書不是規定你們必須多少天看完，只是希望你們養成看書的好習慣。”
趙曉東眼淚汪汪：“可以不養嗎？”
何老師摸摸他的腦袋：“乖，你可以的。”
趙曉東：嗚嗚嗚嗚我不可以啊。
宋藥和趙曉東差不多。
送老師書的時候他很開心。
但他攛掇奶奶送老師書的時候，完全沒想到，自己也要學習這些書。
小孩直接傻眼了。
“老師，這些書對我們來說是不是太深奧了？”
他翻了一下，這裡面明明有很多是高中的內容。
不要以為他不知道，上次學物理的時候他可聽老師說過很多次的。
何老師承認的很快：
“因為我覺得你們可以適當學習一些高中知識了。”
實際上，因為學校裡面只有她一個老師的原因，她一直教的比較因材施教。
說白了就是，這個孩子學到哪裡，她就會從哪裡繼續教起。
而不是常規的一個人對一教室學生。
在這樣的教育下，孩子們的進步還是很快的。
比較突出的學生就是宋藥跟趙曉東了。
趙曉東毛病還是不少的，喜歡玩，上課注意力不集中，調皮，每次放完假再上課就收不了心。
但這些毛病百分之九十九的孩子都有，所以何老師從來沒放在心上。
趙曉東最大的問題就是，他偏科。
他對物理感興趣，物理一直學的飛快。
其他科目就不行了，尤其是語文。
何老師每次教他語文的時候，都懷疑對方是不是有兩個腦子，一個用來學物理，反應飛快精準學習，一個是用來學語文，反應遲鈍一臉茫然。
所以她也只能耐著性子慢慢磨。
宋藥就不一樣了。
如果說形容趙曉東是他有兩個理解能力完全相反的腦子，那麼宋藥就是有好多好多個聰明的腦子。
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