“另外，關於軍事方面，還有個立武舉法這方面。”
“成化朝的軍事制度改革方面並不多，但這立武舉法絕對是一個。”
“武舉這方面，其實在整個大明朝都在完善。”
“大明朝的武舉制度，在洪武朝的時候，就已經開始提了。”
“只不過，老朱給否了。”
“到不是老朱不重視軍事武備。”
“他的原話是：太公周之臣，若以王祀之，則與周天子並矣……至於建武學、用武舉，是析文武為二途，輕天下無全才也。三代之士，學者文武兼備，故措之於用，無所不宜，豈謂文武異科，各求專習者乎？”
“老朱的意思很簡單，他就是覺得，文武沒必要分開，這天下，有的是文武全才。”
“於是，在洪武朝，沒有設立武舉。”
“本來，在建文朝的時候，是設了一個京衛武學的，但到了永樂朝，朱棣也與老朱的想法不謀而合，所以，就把京衛武學給罷了。”
“至此，一直到了正統年間，才終於有了武舉的雛形。”
“不過，那時候，還稱不上武舉。”
“頂多是讓天下的軍衛子弟學習儒業，兩京並建武學，儲養訓習，以備任用。”
“子弟有志科者聽，設經授訓導，品秩俸廩如京府儒學之制。”
“教學內容有：《小學》《論語》《孟子》《大學》內一本，《武經七書》《百將傳》內一本，講說大義。”
“總的來說，朱祁鎮其實依舊是沿用洪武永樂年間的思想。”
“只不過，天下文人多而文武雙全者少。”
“但不管是誰，都希望朝中多出幾個文武雙全的人才。”
“但要讓文人練武，恐怕是難為人家，與其讓文人練武，還不如讓武人學文，同樣也是培養文武雙全的人才。”
“讓文人練武，沒個三五年的，恐怕都沒法出師。”
“但讓武人習文，別說三五年了，一年都能速成，至少不是文盲大頭兵，嗯，有種基礎掃盲的感覺了。”
“不過，這個雛形，到了正統八年的時候，便開始有了些變化。”
“正統八年，已經開始考試，考試的內容需要騎射與答策，雖然有點武舉的性質了，但尚未以武舉為名，並且，也只是在軍衛子弟之中選拔。”
“而終於到了朱見深這，才有了正兒八經的規章制度。”
“【《明憲宗實錄》天順八年十月甲辰：立武舉法，凡天下貢舉諳曉武藝之人，兵部會同京營總兵官，于帥府內考其策略，於教場內試其弓馬，有能答策二道，騎中四箭以上，步中二箭以上者，官自本職量加署職二級。旗軍、舍餘授以試所鎮撫，民人授以衛經歷，月支米三石。】”
“【能答策二道，騎中二箭以上，步中一箭以上者，官自本職量加署職一級。旗旗軍舍餘授以冠帶，總旗、民人授以試衛知事，月支米二石，俱送京營總兵官處贊畫方略，量用把總管隊，以聽調遣。】”
“【後果能運籌奮勇，克敵見功，仍聽各該領軍總兵等官核實，請命升擢。】”
“【從太僕寺少卿李侃言，兵部折衷覆奏，以為取士之法也。】”
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”。事知衛試以授姓百，帶冠授餘舍、旗，級一升，箭一中步，箭兩中騎，上以道兩對答“
”。考報與參以可也，姓百老通普同連，國全向面是而，弟子衛軍向面是只再不，且，法舉武的經八兒正是就，這“
”。製定舉武的朝明大來後了有才這，製定深見朱，始之鎮祁朱從是，舉武，說以可“
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