就在群情激憤，幾乎要將這個名字撕碎的時候，一個名為“深挖三尺”的賬號，釋出了一篇長文調查報告。
這篇報告沒有一句煽動性的言辭，通篇都是資料和交叉驗證過的事實。
報告追蹤了編寫團隊背景。
一串串陌生的名字，標註著他們的履歷。
超過一半的編者，都在他們的學術生涯中，曾參與 “IHF”的“開發合作專案” 或“培訓專案”。
那位“深挖三尺”不知透過何種手段，證實了其中部分內容，幾乎是原封不動地，直接翻譯自那個基金會提供的資料包。
IHF透過資助“研究課題”。“考察團”。“國際研討會”等名目，像藤蔓一樣，早已將它的根鬚，深深扎進了大夏。
報告最後附了一張圖。
是IHF亞太區專案負責人發給國內某出版社編輯的！
“......感謝貴社在最新版歷史教材中採納我們的建議，將‘大夏古代技術成就’章節與‘世界文明中的技術傳播’更有機地結合。
特別是將火藥。印刷術。指南針放在‘歐亞大陸技術交流’框架下敘述，避免了孤立的民族主義敘事，這符合全球化時代的教材編寫理念。
我們承諾的資助款項，將在課本透過審定後支付......”
資助款項！
原來如此！
原來如此！
僅僅一天時間，這個話題的點選量，就飆升到了一個天文數字！
二十億！
大量家長，湧向了“教育部”。“教育廳”的官網。V博。公眾號留言！
一場自下而上的。保衛孩子。保衛未來的戰爭，就此打響。
教育界內部也開始分裂。
一批有良知的學者。教師公開表態支援徹查！
但也有一些教材編寫者。審定專家出面辯護，更有人指責那些憤怒的人是“斷章取義”。“上綱上線”。
一邊是手持鐵證。心急如焚的普通父母，另一邊是引經據典。言辭“專業”的學界權威。
這已經不僅僅是文化自豪感的問題，更是關於未來。關於根基的無聲戰爭。
而這場戰爭，正陷入僵持階段，就像一場拔河，繩索中間的紅線在泥濘中來回擺動，隨時可能倒向任何一方。
那些所謂的“專家”們，就像是經驗老到的泥潭摔跤手，他們不求一擊制勝，只求將水攪渾，將所有清晰的證據和憤怒的情緒都拖入無休止的辯經與扯皮之中，直到民眾的怒火被消磨殆盡。
此時，一個帖子被置頂在了所有資訊的頂端。
而它的認證資訊，正是“歷史研究院-陳V”！
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