第84章 拿歐陽修舉個栗子
章曠開課第一時間，就是用竹條指著黑板：「經過剛剛沈括小朋友的示範，大家現在是否知道了邏輯學的核心目標是什麼？」
臺下，人群中，有一個特殊的人。
一個臉色默黑的人。
他是後來的，前面的人都專心聽課，所以沒人發現他。
他站在人群最後面聽著，聽到這裡，無聲的開口：「區分正確推理和錯誤推理。」
想到這裡，包拯皺眉思索了一下，又眉頭舒展。
邏輯學不是邏輯。
邏輯學，自然要有個學字。
所謂學，就是用來成長的一種手段，一種方式。
所以，邏輯學，不只是要區分正確推理和錯誤推理，還需要：「提升自身邏輯思維的靠譜程度，以及鍛鍊思維過程的速度和明度。」
果然，章曠在臺上：「邏輯學的核心目標就是，區分正確推理和錯誤推理，提升思維的清晰性，可靠性。」
旁邊的書童一邊開口一邊回頭：「我靠，你很厲害啊，一下就想到了答————包拯！」
附近的幾個小書童，都轉頭看了過來。
包拯神情嚴肅：「聽課！」
當然了，就算他神情並不嚴肅，在別人看來，也是嚴肅的。
人群雖然有騷動，但很快，就平息了下來。
人群旁邊，罰站的司馬光看到了騷動源頭，看到了包拯。
看到是包拯，司馬光有了上去問詢一番的想法。
不過，他也很快轉過頭去，再次把注意力放到了章曠身上。
章曠繼續：「好，已經明白了邏輯學的目標，那麼接下來就要想明白邏輯學到底要思考的是什麼內容。」
這個問題一出來，學生們犯了難了。
但，這兒畢竟是應天書院高手到處都是。
不少人都直接想到了答案。
章曠毫不猶豫點了最可能說對答案的人，周敦實。
為什麼章曠開講前做實驗，要讓沈周把他兒子沈括帶來？
因為這個實驗作為趣味性開場，有個巨大的不可控因素。
那就是如果隨便來個孩子，這個孩子沒有天然樸素的邏輯思維能力，怎麼辦。
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