討論的兩人聞言再看向大螢幕。
她倆討論期間，PPT 翻到了下一頁，重複三遍的“點選右下角確認，確定修讀第二專業”己經看不到了。
這一頁的標題名為“心理實踐平臺”。
標題正下方從上到下分為三個欄目。
分別是“實踐平臺的意義”、“實踐平臺具體實施方案”、“實踐平臺目前專案彙總”。
院長說：“我們希望我們的學生不僅學會理論，還要在本科階段就培養出相關的實踐能力。
因此我們特意開設了實踐平臺，在該平臺上，學生從大二起就需要報名參加至少一個專案，線上下參與心理調研、諮詢師培訓、社群調研、心理或醫學研究專案等等……”
楚寒沒有聽院長的介紹，他的注意力都落在三欄文字右邊對應的三張圖片上。
從上到下，第一張圖片非常眼熟，正是心理學院旁邊挨著的明志湖！
這座明志湖，也是他拍攝的影片裡的“致遠湖”的原型。
岸邊綠柳拂過，湖面上波光粼粼，是一副很不錯的風景照。
第二張圖片則拍攝了一群人熱情洋溢地微笑著，向路過的一個同學做出採訪的場景。
應該是對應了院長所說的學生實踐調研的專案。
但楚寒的注意力在這張照片的背景上。
在這群學生後面，是因為年代久遠而微微泛黃的欄杆，欄杆之後，明志湖如一塊大銀鏡，鑲嵌在照片的背景裡。
又是明志湖……
楚寒目光下移。
第三張圖片，是一群身穿白大褂的人正站在一個滿是儀器的房間裡，做出討論的姿態，像是在做實驗。
很明顯，這是一張擺拍，對應院長所說的，會有與醫學、腦科學相關的實踐專案的部分。
乍一看上去，這張照片似乎與明志湖無關。
可楚寒瞳孔稍稍放大，經過無數次強化的身體猶如一臺精密的器械，捕捉到了鏡頭中央，作為主角的白大褂學生身後的一個儲藏櫃。
櫃子採用了透明的玻璃門。
在那玻璃上，影影綽綽映照出來照片裡幾個學生的身影，甚至還映出拍攝者的攝像機的一角。
而疊加在學生們討論的場景之上的，還有一座橢圓形的湖泊。
湖泊周圍的綠樹也映在玻璃上，逐漸融入白大褂學生們的身影中。
看著這個細節，楚寒能想象出一個場景。
在攝像機鏡頭所能拍攝到的範圍之外，在這個儲藏櫃的對面牆壁上，有一扇窗戶。
窗戶外正對著明志湖。
。上璃玻的小小片一了在映，淡減、被，同一們生學的片照傳宣攝拍在正裡間房與，樣模的泊湖，是於
。話說有沒寒楚，間時一
。來下影錄大放容的上 TPP 將機相用默默是只
。湖志明了現出都片照張三
？合巧個一是只這，許或
？湖志明現出會然自以所，照傳宣的拍邊湖在是都片照張三這為因是只
。錯小個了犯到意注沒人的 TPP 作製是只能可也，遍三了複重字文的”步西第“裡 TPP 張上像就
。怪奇得值裡哪有節細些這得覺會不本他，敏常非訊資些這對他是不果如
”。誒湖志明了現出都裡片照張兩面上“
。節細的上片照了到覺察也蕾邱與雲凌鄒，時這
。湖志明的藏裡片照張三第現發有沒還們，過不
。現發易容太不實確個那
。頭點了點寒楚，寒楚向看蕾邱”？嗎方地的思意有片圖的說你是就這，楚老“
”。點的異詭別特麼什是像不“，乾點有得笑蕾邱”。吧邊湖在就方地的照拍是只純單，個這“
。發些有裡心，點一這題問出 TPP 是就題主攝拍的前之有還，話的鬼疑神疑番一雲凌鄒才剛為因然顯但，說樣這上然雖
。異詭的言難出中容笑的生學拍擺個幾上 TPP，得覺越看越
。聲一的”咔“了出發手扶，手扶的位座了地怕害
”。鬼有沒裡實現“：道說話的著順，頭點了點地真認臉滿寒楚
。頭撓了撓雲凌鄒的間中人兩在坐”……“
。了張麼那沒於終去上看蕾邱，鬼有沒說都主博的片影怖恐拍門專見
”？嗎了麼什生發才剛“，下了張右左，來過了醒於終翰熊的盹打邊旁時這”？嗯“
。去過幕螢大向神凝他
