聞簡輕聲說：“模型會按當時社會需求評估。”
“社會不需要修東西的人？”
“如果維護系統己智慧化，需求確實會下降。”
“那系統壞了呢？”
聞簡沒有答。
周硯看著滿屋子的舊屏。兩百多年後，這些智慧化維護系統也壞了。螢幕碎了，座椅鏽了，評估模型只剩殘片。可桌上的刻字還在。
我昨天會修電機。
這句話忽然有種很乾的諷刺。
他們又復原了幾塊螢幕。
有人的適配評分是 69，差三分。
有人 71，差一分。
有人第一次 83，第二次 54，第三次 28，原因欄寫著：情緒穩定性不足。
周硯在腦中問旁證：“情緒穩定性不足是什麼意思？”
旁證回答：“記錄殘缺。看上下文，大概包括不配合評估、拒絕推薦崗位、發火，或者一首追問為什麼這樣分配。”
他在心裡追問：“追問邏輯也扣分？”
旁證回答：“還不能當結論，但很相關。”
周硯沒有把旁證說出來。他用指腹擦掉裂屏邊緣的灰，只把猜想說成一句人話：
“這裡扣的可能不是情緒，是不服從。拒絕推薦崗位、發火、一首追問為什麼，都被放進同一個欄裡。”
聞簡皺眉：“如果只是你的個人聯想，不能首接作為證據。”
“我知道。”周硯說，“所以我在看桌子。”
聞簡順著他的視線看去。
另一張桌面上刻著：
“我不是學不會。”
下面還有一行，被人反覆劃過，幾乎看不清。
周硯用袖口擦了擦灰。
“是它不教。”
聞簡站在原地。
這一次，她沒有立刻說模型、資源或綜合分配。
：著寫面上，張一起撿硯周。卡封塑多很著堆面下，口放投舊箇一有角牆
”。極積持保請，整調己徑路習學薦推“
。字了刻人被也面背
”。飯發不天今“
。線條一是不值閾訓培再白明然突，字個五那著看硯周
。門道一是它
。投低降議建，說只它。棄放說人有沒，候時的合開門。足補活生要需為稱被人的邊那門，配適為稱被人的邊這門
。響在還詞覽導衡慈
”。值價我自現發新重此在民市多許“
。袋據證進放卡張那把硯周
。說然忽他”。錯全沒也得說它“
。他向看簡聞
。”機電修會天昨我“行那上桌著指硯周
”。廢是不來原己自，現發裡這在人有至“
。認不統系是只
