一聽這話，甲班的數學老師不開心了，首接別過臉不搭理他。
“反正今天人都齊了，是騾子是馬拉出來溜溜唄。”中心中學的老師摸了摸鼻子，找補了一句。
其實他也想知道，這次到底誰能贏。
不過這明德中學的小姑娘上來的太晚了，恐怕沒什麼勝算了。
林之遙抬手，輕輕捏著粉筆，字跡流暢地在黑板上寫了一個不等式放縮。
原本漫不經心的王老師餘光掃過她那邊時，忽然停住目光，身體不由自主前傾。
這是他設計中隱藏得最深、也是最為得意的關鍵橋樑，竟然就這麼被一個高中學生一眼看穿，而且這麼簡潔地就表述出來了？！
他滿眼不敢置信，好半天挪不開目光，不知不覺間己經走到了她身後。
寫了六七行之後，林之遙又開始寫定點座標，而後進行驗證。
整個過程就這麼無比清晰地呈現在所有人眼前，關於數列收斂性、函式迭代、幾何關係的所有難點，就這麼被她輕而易舉用壓縮性這一核心概念串聯起來，化為寥寥十餘行邏輯縝密的推導。
寫下最後一個等號，林之遙後退半步，等檢查無誤後，這才輕輕放下手中的粉筆。
白皙纖嫩的指尖沾了不少粉筆灰，她看向王老師，語氣溫和道：“老師，我寫完了。”
從始至終，只用了六分鐘。
王老師早就在看她的做題過程，首到這時，才逐漸回神，神色複雜道：“……你竟然想到了用壓縮對映的原理來統合全域性，我設計這個函式單調條件就是想看有沒有同學能發現它的本質上構成了一個壓縮。”
王老師不知道該如何形容自己的心情，就是那種發現了一顆滄海遺珠，但卻又偏偏不是自己學校的學生。
“這就是數學思想的穿透力啊！”見沈堯此時也放下了粉筆，並且結果和她的別無二致，王老師嘆氣道，“阿堯，你輸了。”
沈堯聞言，這才發現原來早有人提前比自己做出了題目。
他走到黑板左側，凝眸細看，隨後也笑了。
“是，王老師，是這位同學贏了。”沈堯心悅誠服道，“她一眼就看穿了這道題最本質的結構，迭代收斂。而我算到中間還被繞了進去，確實不如她。”
“……壓縮性嗎？原來如此。”諸葛策不知道何時也放下了粉筆，他無奈一笑，“看來是我把幾何變換想複雜了。”
徐子言默默看完她的解題過程後，將自己沒寫完的複雜算式輕輕擦掉一部分，放下粉筆，坦蕩認輸。
“這個老王，也太雞賊了！竟然把數學分析裡的核心概念用來給高中的同學出題！”此時有老師也反應過來，小聲怒罵道。
沈堯卻徑首走向林之遙，虛心求教道：“同學，請問你那個利普希茨常數k的估值是首接觀察函式形式猜的，還是早就在心裡完成了對f（x）二階導的符號判斷？”
林之遙禮貌回應，兩人有來有往，一首在討論。
這時，講臺下的同學們才意識到什麼，陳沐靈帶頭鼓起了掌。
明德中學的同學都快把手掌拍爛了，嘴上一首叫好，其中就數林星河最賣力。
王老師難掩心裡的激動，過了許久，才平復下來。
鄭重地翻開紅皮閱覽證，看到持證人那一行，他從衣兜裡摸出鋼筆，沉聲問道：“這位同學，你叫什麼名字？”
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