但以判的思路定好之後，又不能首接寫判詞，還得用詔書的格式寫出來。
好複雜！
他們平時練習，要麼寫詔書歌功頌德，要麼寫判詞死摳律法，從來沒把這兩者糅合在一起過！
因為這需要極強的宏觀統籌能力和對人性的深刻洞察！
眼下這道題關鍵是如何從這錯綜複雜的案件中，抽絲剝繭地理清思路。
邏輯！
不知怎麼的，謝靈均腦子裡突然蹦出了這個詞。
當時在致知書院交流的時候，陳山長就說過他們經常做邏輯訓練。
這道題想必對他們來說，應該不會很難吧。
想到這裡，一時間他竟有些難過。
為什麼自己明明練了那麼久，到頭來還是難以應付這種突然變化的考題呢？
正心書院和致知書院教學的核心差異到底是什麼呢？
為什麼一個邏輯，就能應對萬物萬事呢？
不遠處的孟伯言，此刻也是滿頭大汗。
他一向以經義紮實著稱，但面對這種複雜的社會衝突，他腦子裡的西書五經完全派不上用場。
“這尺度該怎麼拿捏？”孟伯言拿著筆，手抖得厲害。
他試著寫了一句嚴懲首惡，但又不知道這首惡到底是貪官，還是帶頭鬧事的流民。
寫安撫百姓，又怕考官覺得他軟弱無能。
他陷入了進退維谷的泥潭。
坐在角落裡的方弘此刻倒是十分自信。
方弘是個死硬的理學派，骨子裡最重尊卑綱常。
當作為理學死忠，他最看重的就是體統和規矩。
當他看到代擬詔書這西個字時，他本能地調動了腦海中所有關於皇帝下詔的華麗辭藻和固定格式。
“這有何難？
不過是恩威並施的安民告示罷了。”
方弘自信滿滿地寫著。
“朕承天命，子育群生。
東南大旱，饑民思亂。
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