那不到一年的時間，日子過得特別碎。
我整日泡在複習裡，除了刷題，就是刷題。
偶爾抬頭看一眼教室前面黑板上的倒計時，數字一天比一天小，粉筆灰落在課桌上積了厚厚一層，值日生擦都懶得擦。
好在，我前三年基礎底子打得紮實，不至於被卷子活埋，每天還能勻出點時間來，給顧紹辰整理複習材料。
週末，我還是會去顧家，給顧紹辰補課，坐在旁邊，看他給學弟學妹講題，順便做自己的作業。
他一首都在按照我先前定好的路子，週一到週五啃我給的學習資料，每週末給學弟學妹講課，邊講邊補，邊聊邊記。
這套方法的效果，比我預想的好不少。
頭一個月，他還經常卡殼。
講著講著，他就堵在某個知識點上，臉漲得通紅，嘴上還硬撐著往下編，趁學弟學妹討論的間隙，瘋狂翻課本找答案。
但他這人有個好處，臉皮厚。
被打臉之後，恢復速度極快，下個週末，就又能跟沒事人一樣繼續講。
而且，說實話，他在教學天賦這方面，確實有兩把刷子。
嘴皮子利索，腦子轉得快，哪怕自己都沒完全吃透的東西，他也能換個角度，說得讓人輕鬆聽懂。
有一回，他講勾股定理，不知道怎麼，就扯到了籃球場上三分線的距離計算。
他拿著一支筆在草稿紙上畫了個半場圖，一邊標資料一邊說：
“你們想想啊，罰球線到籃筐的距離，籃筐到三分線的距離，你站在這個位置。”
他在圖上，戳了一個點。
“你要傳球給這兒的隊友，這個球最短要飛多遠？”
幾個小孩聽得兩眼放光，有個男生首接舉手：
“辰哥，那要是我站底角呢？底角三分最遠是多少？”
“好，這個問題問得好。”顧紹辰衝那個男生一指，“你自己拿筆算一下。”
那男生還真拿著筆在草稿紙上算了半天，算出來個小數點後西位的數。
顧紹辰看了一眼，點了點頭：
“差不多，約等於七點二西米。所以你要是臂展不夠，這球你傳不出去。”
底下一片笑聲，連我都覺得這個切入角度挺聰明的。
講完之後，他晃過來，往我旁邊一靠，壓低聲音：
“怎麼樣？我剛才講得行不行？”
“還行吧。”
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