“我知道你的出發點是好的，我也知道你是個心疼老師的好孩子，今天的話我就當做沒聽見，以後不要再提了，尤其是在其他同學面前，這些話會給你惹來很多麻煩。”
看了一眼辦公室的門口，幸好大門是關著的，也不怕有人聽見他們之間的話。
頓了頓，崔老師似乎是在組織語言，接著對馬安然說：
“剛才你說的叫家長這種把戲，我在教書的前幾年倒是經常用，但是後來覺得嘛，根本沒什麼意思。”
崔老師彎下腰，從辦公桌最下面的那個抽屜裡找到了一個破破爛爛的檔案袋，開啟之後，從裡面拿出了很多記錄，給他們兩人分別遞了幾張。
“你們看，那時候我還專門做了報告呢，因為當時的我覺得，只要自己足夠苦口婆心，那些孩子總能迴歸正途的。”
“後來呀，我發現不是那麼回事，想要改變一個人的命運，真的太難了，帶過幾屆學生之後，我終於明白了這個道理，永遠不要強行干涉別人的人生，要放下助人情結，要尊重他人命運。”
“張老師是女性，而且為人比較感性，所以她不願意看著學生這樣墮落，她非得試試能不能把學生拉出來，我跟她同事好多年了，她一首都是這樣的。”
說到這些陳年舊事，崔老師也有些感慨，他在那一堆記錄裡面找了找，終於找出一份對他而言最特別的報告——那是溫言的大師兄留下的。
“給，溫言看看這個，這個孩子是你的大師兄，是我收下的第一個弟子，但他和你們有點不一樣，他是一位隕落的天才。”
崔老師一共遞給溫言兩張紙，一張是和家長談話的記錄，一張是帶有明顯褶皺的退學通知書。
退學通知書一式兩份，一張留給學生，一張留給學校，崔老師手裡這張，就是當年學生折成紙飛機飛走的那張，一首儲存到了現在。
“用你們的話來講，這孩子就是我的意難平，因為我當年明明可以阻止他的，但當時我把注意力放在了其他學生身上，就發生了一些不可逆的事情。”
“我也後悔，如果當時我把精力都放在可塑之才身上，而不是用來拯救那些無用之人，是不是就能改寫那孩子的結局？我也開始衡量，究竟哪些學生具有培養的價值？”
“後來呀，我就告訴自己，我要平等的對待每一位學生，我會把所有學生都當做自己的孩子，於是，我決定給每位學生三次機會，這三次機會過後，我就只把他們當做學生了。”
“就像那句話說的那樣，我們這些當老師的不過是園丁而己，最多就是修剪修剪樹苗，做不到讓它變個品種啊。”
崔老師沒有放棄任何一個人，但是如果三次機會全部耗盡，崔老師也不會對這位學生上心了——在以後的學習生活裡，能學會多少東西全憑個人造化，崔老師不會再督促，也不會再批評。
想要改變一個人真的太難了。
平心而論，他們省的教育資源只能算是一般，在這種情況下，正常的家長都希望孩子能討老師歡心，希望老師能對孩子更上心一點。
大家都以為是老師篩選學生，實則不然，老師可以做到一視同仁，但學生做不到一樣努力呀。
經常能聽到有家長抱怨，說老師只顧著前面那些成績好的學生，而忽略了成績不好的學生。
那為什麼不讓自己的孩子成好學生呢？
因為家長也知道，自己的孩子根本做不到，他們只能把怨氣撒在老師身上。
這其實並不是什麼難事，能在他們重點班的，底子基本上都不差，只需要平時別那麼放縱就行，按時完成作業，上課認真聽講，這些不都是學生的本職嗎？
謝寧安就挺讓溫言自豪的，因為這小姑娘是靠著自己的努力，硬生生從普通班升到他們重點班的，她要做的不只是完成作業上課聽講這些，她經歷了一段比他們重點班更加刻苦的努力。
因為謝寧安向溫言證明了自己可以好好學習，所以剛轉來西班的那段時間裡，溫言願意花大把的時間幫她補課，還有各科的老師，都在不同程度上給予謝寧安幫助。
不怕你成績差，也不怕你底子差，就怕你沒有積極進取的心，只要你足夠努力，起碼在學校裡，大多數人都會幫你的。
崔老師在十幾年前就己經看透了這個道理，所以他才說讓花成花，讓樹成樹，現在也不扶爛泥上牆了。
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