他集合了全體學員——約三百人，漢人佔七成，其餘有嶺南俚人、安南歸化子弟，以及那三十七名倭籍學員。
他們穿著統一的深藍色學員制服，站得筆首，目光灼灼地望著李易。
李易沒有長篇大論，只讓鄭校長安排了一場綜合演練。
學員們分組協作：一隊利用六分儀和航海鍾進行模擬定位計算；一隊操作小型蒸汽機模型，排查故障；一隊在沙盤上進行海峽封鎖戰術推演；還有一隊進行火炮瞄準與裝填的模擬操演。
倭籍學員被分散在各組中。
李易特別留意到一個名叫“藤原清”的年輕人，他在戰術推演中表現出色，不僅準確指出了己方陣型的薄弱處，還提出了利用潮汐迂迴包抄的大膽設想，引得漢人同組學員側目。
演練結束，李易走到學員們面前。
“你們剛才做的，不是遊戲，是未來真實海戰場上要做的事。”他的聲音清晰傳入每個人耳中，“一艘戰艦，是鋼鐵、蒸汽與火藥的造物。但讓它活過來的，是懂得駕馭它們的人。你們在這裡學算學，是為了計算彈道、測繪海圖；學格物，是為了明白蒸汽為何能推動巨輪、鋼鐵為何比木頭堅固；學戰術，是為了在浩瀚大海上，以最小的代價奪取勝利。”
他頓了頓，目光掃過那些年輕而充滿求知慾的面孔：“有人說，你們讀的不是聖賢書，將來難登大雅之堂。本宮今天告訴你們，也告訴天下人：你們讀的，是讓大唐艦船縱橫西海的‘聖賢書’！你們手中握著的，不是筆，是未來駕馭鐵甲鉅艦的舵輪！你們的戰場不在科舉考場，在萬里海疆！你們的功名，不刻在石碑上，刻在大唐海圖不斷延伸的邊界線上！”
學員們胸膛起伏，眼中彷彿有火在燃燒。
尤其是那些倭籍學員，聽到“未來駕馭鐵甲鉅艦”時，呼吸都急促了幾分。
“藤原清。”李易忽然點名。
那倭籍青年渾身一震，出列躬身：“學生在！”
“你方才的推演不錯。但記住，戰術之妙，存乎一心，更基於對海況、艦船效能、敵我實力的精確瞭解。紙上談兵易，真到了海上，瞬息萬變，差之毫釐便是艦毀人亡。望你戒驕戒躁，繼續苦學。”
“學生謹記殿下教誨！”藤原清深深低頭，聲音微顫。
離開學堂前，李易對鄭校長道：“增設‘遠洋航海實習’科目。選拔優秀學員，明年隨南洋水師的巡航艦隊出海，實地歷練。另外，編纂一套《海軍軍官讀本》，將操艦、炮術、輪機、測繪、戰術、後勤乃至海事法規，分門別類，系統成書。我要讓水師軍官的培養，有章可循，有典可依。”
“遵命！”鄭校長激動領命。
回城的路上，馮智戴感慨：“殿下今日一行，這些學員怕是幾天幾夜都睡不著了。只是……如此抬高工匠、學員地位，長安的清流們恐怕又要上書了。”
李易望著車窗外逐漸繁華起來的街市，淡淡道：“他們上書，是他們的本分。我做這些，是我的本分。馮都督，你記住，時代變了。過去衡量一個王朝強盛與否，看的是田畝、戶口、府庫。未來，還要看鋼鐵產量、蒸汽機數量、戰艦噸位、識字率、以及……有多少青年願意投身海洋與格物之學。廣州，就是這新時代的試驗田。你肩上的擔子，不輕。”
馮智戴肅然：“臣必竭盡全力，不負陛下與殿下重託。”
三日後，廣州碼頭。
“鎮海號”及護航艦隊己完成全面檢修補給，煥然一新。李易將在此換乘更快的蒸汽郵船“飛廉號”，沿內河北上，首抵洛陽，再轉陸路回長安。而“鎮海”等艦將繼續駐防廣州，納入南洋水師輪值體系。
碼頭上送行的隊伍比來時更龐大。不僅有官員將士，還有許多聞訊而來的工匠、學堂先生、商賈乃至普通百姓。他們沉默地注視著那位改變了許多人命運的年輕皇太孫登船。
李易最後看了一眼這座沸騰的港口城市，轉身走入船艙。
“飛廉號”拉響汽笛，明輪轉動，緩緩駛離碼頭，逆流而上。
船艙內，李易攤開最新的《大唐時報》，上面用醒目篇幅報道了南洋大捷、鐵甲艦進展以及廣州工坊的盛況。但在不起眼的角落，也摘錄了幾條長安傳來的“清議”，無非是“重商輕農”、“奇技亂政”的老調。
他放下報紙，取出紙筆，開始起草給祖父的第三封長信。
這一次，他不再過多陳述功績或辯駁非議，而是詳細描繪了在廣州的所見所聞：蒸汽機廠的工匠如何為解決一個技術難題徹夜不眠；精密儀器坊的老匠人如何為打磨一片透鏡耗盡心血；水師學堂的學員如何在操演中眼神發亮；乃至市井百姓談論海貿時臉上洋溢的希望。
”。向其導而流其順，水新此識當，遠致穩行，舟之廷朝。子學格、旅商、工百有亦，夫農畝田獨非，’水‘之時今。’舟覆能亦，舟載能水‘兒孫教常爺爺皇。患之堤潰流暗恐則，之抑之堵；基之民富國強為則，善向之導。源之力活家國是亦，常之人皆此，知求子學，利求賈商，巧求匠工。’逆可不勢，開己智民‘於過莫，之深最。多頗聞見，途歸番此，載三京離兒孫……“：道寫他
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