交流一番的三人齊齊轉頭看向正直盯著他們的學生，而後者被他們扭頭的動作驚得身子一顫，似乎他感覺到眼前的三人又討論出了什麼鬼主意。
“你……真的不信我們說的？”何清婉眉頭微微上挑，展現出一種路人經過時才會浮現的好奇。
“額……”那學生仔細打量何清婉那張白淨的臉，眼底浮現的驚詫或許是他覺得眼前的學姐又恢復正常了，他帶著疑惑問，“學姐？你多半是累了，要不早點回去，好好休息一下？”
“啊？啊哈哈……”何清婉是不太敢繼續提及眼前人正在做夢的事了，她故作尷尬笑笑，顯得不好意思。
“那個學弟啊，我們不說這個了，要不我們來聊聊寫作的事啊~我最近老是為想不出情節而煩惱，有時就會想著該用什麼情節去銜接上一部分劇情的內容。學弟要不要提點一下？”
“我嗎？”那學生面露驚訝，他想著這下子可能要說點什麼了。他微微嘆了口氣，說，“其實對於情節的銜接我也不是很清楚，我的話……前期練手會選擇先列舉幾個彼此之間談不上聯絡的情節，然後想想後續可以加點什麼去將他們串聯起來。”
“嗯，還有嗎？”何清婉笑著問，而她的笑臉還透著計謀得逞的喜悅。
“後續情節補充吧。不過我連高中語文作文都寫不好，那些中心論點啊論據啊什麼的，我也不會將它們銜接起來，就總覺得自己列的兒，排兩下後看不到完善劇情的未來了，就好像我難以確保一個邏輯的成立。”
“之後我就一直在想，寫下的東西是否一定要具備邏輯性？從目前文學發展的程度來看，文字成句表達觀點確實要有邏輯。對目前的我，甚至是H學園的其他學生而言，接觸最多的就是剛剛我反覆提一嘴的高中語文作文了。”
“高中寫作的議論文要有完整的邏輯，讓別人知道你在講什麼。但……我一直存在這麼個無法想到完整邏輯鏈的毛病。”
“針對於別人能否看懂你在寫什麼，是我一直在思考的問題，當然僅僅是對我的隨文而言。”
“經歷了好幾個月的思索，我終於想到了法子。但這個法子……不會被人認可，因為它不僅作用於隨文，還作用它本身。”
對於眼前學生的講述，三人是聽得格外認真，或許學生時期的他們都沒表現過如此認真的聽講態度。
畢竟對他們而言，這威脅到自身安全的事情都存在好幾天了，到現在都沒啥想法路子。而如今有個隨文百科全書在“授課”，被問題困擾許久的他們肯定是不想錯過一個字的。
何清婉見眼前學生停了下來，便焦急說：“那這個法子是什麼？”
那學生頓了頓：“法子嘛……”
“我想以腦洞大開為理由，建立一個新的邏輯，我目前稱它為……”
“【歐星痕邏輯】。”
“為什麼要建立一個新的邏輯呢？其中原因就有：我本身寫東西就會存在大量的邏輯錯誤，而我則透過【歐星痕邏輯】將這些錯誤連線起來，使其構成一個看起來排版格式和其他文章差不多，但內容可能狗屁不通，還摻雜許多病句的文段。正常人看就是篇有問題的文。”
“然而，事實上這個新的文段已經不能用嘗試去理解其中所涵了，對於它的理解將出現多種含義，而其中表達回原來意思的可能性極小。”
“理解文段就像是用機率函式方程去計算某樣事物發生的可能性一樣，會出現大量且不同的可能結果。說白點，可能文段裡某病句不會表達病句被修正後的意思，而且它可能表達的意思還要讀者自己去猜測它最後可能會表達什麼。”
“你透過想象與推測能知道前方會存在幾道可能通往正確結果的門，卻並不知道究竟哪一扇門才是正確的。”
“其不確定性好比不能再確定某個字的詞性，不能再確定某個句子的成分一樣。”
“綜合上述部分，正常人能看出錯誤的邏輯的意思將重新表達。這基本就是第一點了，接下來就是第二點……”
“你先停一下……”餘程宇直接打斷那學生的話語，臉上還浮現痛苦的神色。對於眼前學生的話語，前面他還能勉強聽懂，可到了後面就跟天書一樣。第一點都沒聽懂，居然還有第二點……
他都感嘆著這究竟是不是人能理解的東西。
“這聽起來……我想到了那個賢文意存在論。”黃眷低聲說道，論抽象他確實想到了這個到現在都還沒有準確答案的楊神第四定律。
