開啟班級群，找到李小萌發的那條錦鯉圖，視線落在那條金燦燦的魚身上。
然後她拿起紅筆，直接在螢幕上畫了一個向下的箭頭（重力G），並在旁邊標註：“此魚質量約2kg，受重力19.6N，浮力不足以支撐其在水面懸浮，違背阿基米德原理。”
寫完公式，她甚至順手算了一下錦鯉的轉發流量和點贊機率，一本正經地得出了一個離譜的資料。
李小萌湊過來一看，崩潰大喊：“蘇悅你個理科魔頭！連錦鯉都不放過！”
李小萌伸手搶走蘇悅的紅筆，在她練習冊上畫滿密密麻麻的小錦鯉，兩人短暫地展開了一場筆仗。
周邊同學側目圍觀，小聲議論：“別惹蘇悅，她連錦鯉都要算物理。”
蘇悅放下手機。
題還是那道題，卡點還是那個卡點。
蘇悅把筆放下，掌心按住眉心。
旁邊傳來一個聲音：“你拜一百條錦鯉，不如我給你講一道題。”
蘇悅視線抬起來對上他。
顧河青不知道什麼時候從前排轉了過來，側身坐著，手裡拿著她那本物理作業本，翻到了她卡住的那一頁。
筆尖點了點第三問的題幹：“輔助線畫錯了。”
蘇悅：“你什麼時候拿走的？”
顧河青在她的作業本上畫了一條新的輔助線：“這裡加一條，連線這兩個點。然後呢？”
蘇悅目光落在輔助線上停了一下，拿起筆繼續寫。
兩步之後，通了。
她抬起頭想說什麼，顧河青已經把作業本放回她桌上，轉回去了。
蘇悅繼續寫題。
翻到下一頁的時候，作業本里夾了一張新的便利貼——不是剛才那張輔助線，是另一張，對摺成小塊，塞在頁尾。
她展開，上面畫了一隻極其簡陋的錦鯉，線條歪歪扭扭，魚鱗畫得像魚骨頭，眼珠子是兩個實心黑點。
旁邊寫了一行字：“人工錦鯉。不用轉，自己畫。”
蘇悅看到那隻醜魚笑了。
翻到背面，還有一行字：“經計算，此錦鯉的遊動阻力系數為0.05。每日觀賞三分鐘，可提升做題專注力0.8%，無副作用，無需轉發。”
蘇悅嘴角抽了一下，心裡瘋狂碎碎念：這人是不是刷題刷魔怔了，畫個魚還要寫產品說明書？！
她把便利貼重新對摺，夾進了物理課本里。
放學的時候，蘇悅收拾書包，發現物理課本里又夾了一張對摺的紙。
展開，是顧河青的手寫字——按章節列了一個表，每章後面標註了她最近的錯題數量和對應的知識點。
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