另外可以留在本縣繼續讀書，參加科舉考試。
最後就是升入國子監預科。
和原時空對比，武監預科和水師預科都是專門的陸軍和海軍中學。
國子監預科則是綜合性的中學。
國子監預科最後可以選擇的範圍更大，包括蘇澤創辦的各類專門的學院，如果願意也可以參加武監和水師學堂的考試，避免軍隊體系過於封閉。
小學——預科（中學）——大學的三級體系就算是初步完成了。
看完蘇澤計劃的殷士儋，又怎麼能不激動。
大明原本也有學校。
縣學、府學、國子監，以及各種私人書院。
但是這些學校，和近代意義上的學校是不同的。
縣學府學都是有一定功名的讀書人學習的地方。
國子監在國初的時候也承擔過培養人才的功能，但是也隨著科舉壯大而逐漸荒廢。
蘇澤這一套體系，算是迴歸了教育的初衷，回到了教育人才上。
小學需要教師，這些教師要怎麼來？
蘇澤的奏疏中，各地小學的教師，分為兩個途徑。
一個是原本地方上的蒙師，透過學政主持的教師資格考試，就可以去小學任教。
另一個則是國子監預科的畢業生，如果也能透過教師資格考試，同樣可以去小學任教。
小學就是一個開蒙識字的機構，本身不需要太高的文憑。
而小學時歸屬於禮部管理，這些教師同樣被禮部管理。
蘇澤提出比照六等吏員，同樣設定六等教師的待遇，比照當地縣吏發放俸祿，按照資歷和能力考核提拔。
這是多麼大的宏偉藍圖！
對於禮部來說，這就增加了職權！
如果各縣設定小學，這就是多少個小學？
這些小學如果都歸屬禮部管理，禮部就不再是一個虛浮的部門，而是擁有伸入地方觸手的超級大部。
蘇澤的計劃從人才培養到機構設定，都已經幫助禮部規劃好了。
殷士儋實在是找不到拒絕的理由。
但是他還是冷靜下來，蘇澤奏疏中還有一個重要的問題，錢從哪裡來？
不解決這個問題，這份奏疏就是大餅。
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