《我的手提式大明朝廷》第862章 鍛煉吏部隊伍(2)

作者:肥鳥先行·1個月前

很多內陸省份的知縣,每月俸祿也就是這個數字,知縣還需要養幕僚,實際到手的收入可能還不如這些學官。

而朝廷負責發錢,人員卻由地方選拔,結果自然是這樣。

大量沒有足夠水平的讀書人被塞進學官隊伍,很多地方小學辦了有幾年了,考上省城中學的一個沒有。

還有的地方,甚至連小學的學生都是湊數的,這些人還是在私塾或者族學讀書,只是掛名在小學享受待遇。

蘇澤抽出一本空白奏疏,但是很快他又放了回去。

如今他已經是吏部尚書了,很多事情也不需要。也不應該親力親為了。

蘇澤升任吏部尚書後,其職責與工作方式需相應調整。

作為一部主官,他不需要也不應繼續親自起草具體奏疏,而應將此類事務交由吏部下屬機構處理,形成正式的部議程式。

從職責定位看,吏部尚書負責統管部內全部事務。制定方略並決策,而非陷入文書起草的細務。

若事事親力親為,事事都自己親自推動,那怕是很難完成就任吏部尚書時候的軍令狀。

這正如蘇澤所意識到的,若所有奏疏仍由他起草定稿,那吏部的存在價值便被削弱,那他還不如繼續留在中書門下五房。

而且蘇澤如今已經是吏部尚書了,再往上就是要入閣了。

身為閣臣,那就更不能事事都自己上書了。

而且從行政運作看,成熟的部門應有規範的議事和公文流程。

由相關司署先行討論。擬稿,再經尚書核定,能確保決策更周全,也能培養下屬的辦事能力。

蘇澤只需把握方向。最終審批即可,例如學官制度改革這類具體議題,完全可由文選司。考功司等先調研擬案。

因此,蘇澤不親自起草奏疏,是遵循「各司其職」的行政原則,可以鍛鍊手下,大不了到時候再修改就是了。

說白了,到了這個級別,要做的就不是「解決問題」的執行層了,而是「提出問題」和「監督解決問題」的政策層了。

吏部形成部議後,奏疏的透過成本就更低,更能表明改革是吏部上下一致的態度,而非是蘇澤一個人的想法。

一想到這裡,蘇澤將文選司和考功司的主司喊來了自己的公房。

文選司主司宋之韓,考功司主司吳嶽,這都是蘇澤的老部下了。

蘇澤將自己的想法說完之後,又讓兩人去檢視檔案資料,擬定一個章程出來。

宋之韓與吳嶽領命後,返回文選司值房商議。

二人仔細揣摩蘇澤的意圖。

宋之韓首先說道:「蘇尚書之意,當是欲破地方學官濫竽充數,人浮於事之積。其關鍵,在於立規矩,明賞罰。」

吳嶽點頭贊同:「不錯。眼下地方小學學官,由地方募選而朝廷給餉,權責不清,考核虛設。須得將他們也納入朝廷考成體系,方是治本之策。」

二人商議後,很快擬定了條陳的核心框架,命名為《學官考成條例》。

條例提出,應將天下學官納入統一的考核體系。

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