葉明知道，這並非勝利，只是爭取到了一口喘息之機。對手絕不會善罷甘休，而《自然格致》的編纂和傳播，必將面臨更大的阻力。
他躬身領命：“臣，遵旨。”
退出偏殿時，葉明能感受到身後那些審視與不甘的目光。
皇帝偏殿的召見，如同一場無形的交鋒，雖未分出明確的勝負，卻讓葉明清晰地感受到了來自傳統學術壁壘的森然寒意。
他知道，《自然格致》的編纂和推廣，絕不能操之過急，必須採取更加迂迴和紮實的策略。
回到格物院，葉明立刻召集宋應文和林文博，將偏殿中的情形簡要告知，重點傳達了皇帝“慎之又慎”、“多加探討”的旨意。
林文博聽聞那些老儒和欽天監的攻訐，氣得鬍子直翹：“迂腐！何其迂腐！觀察事實，探尋常理，何錯之有？難道要世人永遠矇昧，對天地萬物視而不見，一味盲從古說嗎？”
宋應文則顯得更為沉穩，他沉吟道：“三少爺，陛下之意，是讓我等暫避鋒芒，尤其要避免與欽天監直接衝突。既然如此，《自然格致》的編纂，或可調整方向。”
葉明點頭，這正是他所想的：“宋先生所言極是。硬碰硬非是良策。我意，此書暫時淡化可能引起爭議的‘天象’部分，如日月星辰執行、風雨雷電成因等，轉而將重點放在更貼近生活、更易觀察驗證的‘地象’與‘物性’之上。”
他列舉道：“比如，水的三態變化（冰、水、汽）、常見植物的生長習性、動物的特徵、槓桿、滑輪等簡單機械原理、聲音的傳播、光線的直射反射……這些現象直觀可見，不易與天人感應直接掛鉤，且實用性更強，更容易被接受。”
林文博冷靜下來，仔細一想，確實如此：“妙啊！避開天道，專攻物理！此乃‘格物’之本義！將這些貼近生活的道理講通，同樣能開啟民智，培養觀察思考之習慣！”
“不僅如此，”葉明補充道，“我們還可以在書中加入更多動手實踐的內容。比如，如何製作一個簡易的虹吸管，如何用鏡子反射陽光，如何用槓桿撬動重物……讓蒙童乃至其家人，都能親手驗證書中所言，當事實擺在眼前時，任何空泛的指責都會顯得蒼白無力。”
三人就此達成了共識，《自然格致》的編纂方向進行了戰略性調整，重心轉向了更基礎、更安全、也更實用的物理與生物常識。編纂工作繼續推進，但節奏更為穩妥。
與此同時，葉明加強了對蒙學堂的教學管理，親自審定教學內容，確保其完全符合“觀察、實踐、思考”的原則，絕不涉及任何可能引發爭議的“天道”闡釋。
他甚至偶爾會去蒙學堂客串講課，用生動的例子和有趣的實驗，牢牢吸引住孩子們的興趣。
這一日，葉明正在講解“影子”的形成，他用一個小紙人和一盞油燈，在牆壁上演示影子的長短、方向變化與光源位置的關係。孩子們看得目不轉睛，紛紛舉手提問。
下課後，葉瑾卻沒有像其他孩子一樣立刻跑出去玩，而是跑到葉明身邊，扯著他的衣角，小臉上帶著思索的表情。
“三哥，你上次說，光跑得比聲音快，所以我們先看到閃電後聽到雷聲。那……影子是不是因為光跑得太快，被東西擋住了，所以才追不上，留在後面了？”
這個充滿童趣卻又暗含邏輯的猜想，讓葉明莞爾，也讓一旁的宋應文和林文博相視一笑。林文博感嘆道：“小姐舉一反三，能由雷電聯想到光影，此乃真悟性也！”
葉明鼓勵道：“瑾兒這個想法很有趣！影子確實和光的傳播有關。不過，它不是光‘追不上’，而是光沿著直線傳播，當被不透明的物體擋住時，光就無法到達物體後面的區域，那片區域就顯得暗了，形成了影子。”他用手比劃著光線直線前進的樣子。
葉瑾睜大眼睛，努力理解著“直線傳播”的概念，似懂非懂地點點頭：“哦……就像我躲在孃親後面，前面的燈就照不到我了，牆上就有我的影子了，對不對？”
“對極了！”葉明讚許道，“瑾兒能用自己見過的事情來理解，非常棒！”
看著葉瑾蹦蹦跳跳地跑出去，和夥伴們繼續用身體做影子游戲，葉明心中感慨，真正的啟蒙，正是在這一點一滴的觀察、提問和驗證中完成的。
這些孩子心中埋下的理性種子，遠比任何空洞的辯論更有力量。
為了進一步夯實根基，葉明開始著手另一項計劃——擴大格物院的技術影響力，用更多實實在在的“利民”成果，來支撐其存在的合理性和價值。
他督促工匠們加快二代“瑾車”的研製，目標是在保持省力效果的前提下，將成本和重量降低三分之一。
同時，他指示造紙工坊，集中力量攻關，力求將黃草紙的成本再降低兩成，使其價格真正低廉到尋常百姓家也能偶爾用於記賬、寫信。
他還秘密啟動了一個新專案——改良農具。
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