“皇家技術學院”的構想，在葉明心中醞釀已久。
格物院雖好，但更多偏向於具體專案的研發和試驗，培養的也多是工匠層面的能手。
而要真正實現技術的持續創新和系統性突破，需要更專業化、體系化的人才培養基地，需要一批既懂原理又能動手，甚至能進行理論探索的“工程師”和“學者”。
藉著二代“瑾車”成功推廣、改良農具初見成效、尤其是與欽天監建立初步聯絡的東風，葉明認為時機已趨於成熟。
他精心撰寫了一份奏疏，沒有使用任何驚世駭俗的詞語，而是緊緊圍繞“經世致用”的核心。
奏疏中，他首先回顧了格物院近期在軍事、民生、農業等方面取得的若干實效，強調了“工技革新”對於強兵、富國、利民的重要性。
接著，他話鋒一轉，指出當前精通格物之理、能推陳出新之才極為匱乏，長此以往，恐難以為繼。
為此，他懇請陛下恩准，于格物院現有基礎上，籌建一“技藝傳習所”，旨在“選拔良才，系統傳授算學、格物、制器之基，為國儲才”。
他刻意避開了“學院”這個可能引起士林反感的詞，選用更低調的“傳習所”，並且將培養目標限定在“技藝”和“儲才”層面，極大地降低了政治敏感性。
奏疏透過李君澤呈遞上去。
李雲軒閱後，沉思良久。他看到了格物院帶來的實實在在的好處，也明白人才的重要性。
更重要的是，葉明此舉姿態放得很低，訴求合理，並未觸及科舉取士的根本。
數日後，皇帝批覆，只有簡單的一句：“準卿所奏，著即籌辦，務求實效，規模初定，勿致冗濫。”
聖旨一下，葉明心中大定。雖然規模受限，經費也需要格物院自行籌措大部分，但畢竟拿到了官方許可，名正言順。
“技藝傳習所”的籌備工作立刻啟動。葉明將格物院一側相對獨立的院落劃撥出來，作為傳習所的校舍。
師資方面，宋應文和林文博自然是核心教員，負責算學與格物基礎理論。
同時，葉明從格物院內選拔了幾位手藝精湛、且對原理有一定理解的老師傅，擔任制器、營造等實踐課程的教習。
招生是重中之重。
葉明定下了嚴格的標準：年齡在十四至十八歲之間，需有一定識字和算學基礎（可透過考核），心性沉穩，手指靈巧，且需有工匠或農家背景，旨在從最熟悉實際生產的群體中選拔可造之材。
首批學員，他只計劃招收二十人，寧缺毋濫。
訊息傳出，再次在特定圈子內引起了震動。
這一次，不再是單純的質疑，而是夾雜著更多複雜的情緒。
寒門子弟和工匠之家看到了一個前所未有的上升通道，報名者踴躍。
而一些世家，則冷眼旁觀，甚至暗中嗤笑，認為葉明是在“白費力氣”，培養“匠戶”能成什麼氣候？
王家的反應則更為陰鷙。他們似乎察覺到，葉明此舉意在構建一個獨立於傳統士大夫體系之外的人才網路，這比幾樣新式器物更能動搖他們的根基。
這一日，葉明正在監督傳習所校舍的改造，葉瑾又跑了過來，如今格物院幾乎成了她的第二個家。
“三哥，這裡以後就是教書的地方嗎？和蒙學堂不一樣？”葉瑾好奇地張望著忙碌的工匠。
“嗯，這裡教的是更深一些的學問，比如怎麼設計更好的齒輪，怎麼計算更堅固的橋樑，怎麼弄明白為什麼水往低處流。”葉明解釋道。
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