授田大典的成功，如同一陣強勁的東風，不僅吹散了籠罩在葉家頭上的謠言陰雲，更將“新軍”與“恩賞”這兩個詞深深烙入了京畿百姓的心中。
葉明藉著這股勢頭，並未停歇，他深知，要徹底扭轉觀念，鞏固改革成果，必須從制度層面入手，撼動那些盤根錯節的舊有利益格局。
幾日後的常朝，氣氛與往日有些微妙的不同。
那些之前還暗地裡散佈流言的官員，此刻都眼觀鼻、鼻觀心，不敢與葉明、葉風兄弟有任何眼神接觸。
高坐龍椅的李雲軒，面色平靜，但目光掃過葉明時，微微頷首，帶著一絲不易察覺的讚許。
朝議進行到一半，處理完幾項常規政務後，皇帝忽然開口，點名問道：“葉明，新軍編練已見成效，北境亦暫告安穩。然強國之本，不止於強軍，更在於取士用人。你平日多有奇思，於這選才用人之道，可有見解？”
這話問得突然，卻又在情理之中。滿朝文武的目光瞬間聚焦在葉明身上，尤其是那些科舉出身的文官，更是豎起了耳朵。靖王站在班列中，眼神低垂，嘴角卻微微繃緊。
葉明深吸一口氣，出列躬身。他知道，這是皇帝在給他機會，也是新一輪較量的開始。
他整理了一下思緒，用清晰平穩的語調回答道：
“陛下聖明，國之興衰，確係於人才。如今取士，多重詩賦經文，固然能選拔文學之士，然於經世致用之才，如精通算學、水利、工造、刑名乃至軍略者，卻難以盡數網羅。”
他頓了頓，見皇帝並無不悅，繼續道：“臣斗膽以為，可在現有科舉之外，另設‘專科’，或稱‘實務科’。與明經、進士科並行，單獨考試，單獨錄取。”
“哦？實務科？考些什麼？”皇帝似乎來了興趣。
“回陛下，可細分科目。如‘明算科’，考較算學統籌，用於戶部理財、工程預算；‘格物科’，考較物理常識、工器原理，用於工部營造、軍器研製；‘律法科’，專考刑名律例，用於地方斷案、刑部複核；甚至可設‘邊務科’，考較地理、兵要、外情，用於邊關鎮守、外交應對。”
葉明的聲音在寂靜的大殿中迴盪，每一個字都像石子投入平靜的湖面，激起層層漣漪。
不少官員臉上露出驚愕、不解，甚至輕蔑的神色。讓那些擺弄算盤、鑽研工匠之術的人與讀書人同列？簡直有辱斯文！
但也有一些思想較為開明的官員，如太子少傅等人，眼中則露出了思索的光芒。
“取中之後，如何任用？”皇帝追問，切中了要害。
“取中‘實務科’者，可入六部對應衙門觀政實習，或派往地方擔任相應佐貳官，專司其職。其升遷考評，亦以其專業實務能力為準，不與文學之士同列。”
葉明早有準備，“如此，可使專業之人司專業之事，提升政務效率，彌補現有取士之不足。且能為天下寒門學子，開闢另一條憑藉實學晉身之途，廣開進賢之門。”
這話一齣，更是引起了不小的騷動。這不僅僅是增加幾個考試科目那麼簡單，這是在試圖打破世家大族憑藉經學傳承壟斷官場的格局！是在挖他們的根！
立刻就有守舊的御史跳出來反對：“陛下！萬萬不可！科舉取士，乃祖宗成法，意在取‘通才’治理天下！若細分科目，使士子拘於一技之長，豈非捨本逐末？且工匠胥吏之流，若亦可憑此登堂入室，成何體統？國將不國啊！”
“王御史此言差矣！”太子李君澤適時出聲，“何為通才？不通庶務，不明經濟，只知吟風弄月，空談仁義，豈是真通才？葉院判所奏，正是為了彌補‘通才’之不足，使朝廷用人，文武並舉，經術與實務兼備！方能應對如今紛繁之時局！”
葉風也出列支援：“陛下，戶部近年來打理國庫，深感精通算學、錢穀之道人才奇缺。若能有‘明算科’專才相助，必能提升效率，減少紕漏。”
朝堂之上，再次分為兩派，爭論不休。支持者認為這是切中時弊的良策，反對者則斥其為破壞祖制、動搖國本。
李雲軒高坐其上，聽著雙方的辯論，手指輕輕敲打著龍椅扶手，並未立刻表態。
他目光深邃，顯然在權衡利弊。增設“實務科”，確實能打破世家對官員選拔的部分壟斷，為皇權引入新的、更易掌控的力量，也能切實解決朝廷面臨的一些專業人才短缺的問題。但阻力之大，可想而知。
“葉明所奏，事關重大，非一日可決。”皇帝終於開口，壓下了一片爭論聲，“著內閣、吏部、禮部共同詳議，廣納各方建言，擬個條陳上來再議。”
沒有立刻透過，但也沒有否決，而是交給了部議。這是一個訊號，表明皇帝本人是傾向於支援的，只是需要時間和步驟來推行。
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