張文遠認真聽完後，鄭重地點了點頭：
“孟亮校長說得非常透徹，也完美地概括了我們九州高等教育當前面臨的兩大核心問題——高校參差不齊，學位標準缺失。這兩個問題互為表裡，交織在一起。不解決，九州的高等教育就永遠只能在低水平徘徊。”
他把檔案翻到草案的學位制度部分。
“孟校長提到的這些問題，和各位校長在之前提交的書面意見高度一致，也是我們教育部在這五天裡反覆研討的核心。正因如此，才有了今天這份方案。”
他站起身來，語氣變得鄭重而篤定。
“教育部的方案很明確，核心就兩條。第一，建立三級學位制度。參照國際通行的學士、碩士、博士體系——學士學位，完成本科階段學習並透過論文答辯。”
“碩士學位，在學士基礎上繼續深造兩到三年，具備獨立研究能力；博士學位，在某一領域做出原創性貢獻，透過嚴格論文答辯。標準必須全國統一，不能各校自說自話。
第二，推行高校分級制度。我們二十九所高校，師資、裝置、科研能力的差距擺在那裡，不承認不行。絕大部分學校根本沒有培養碩士的條件，而我們的學位標準是絕對不能降的，所以我們決定把現有的高校分成四個等級，每個等級對應不同的學位授予許可權。”
他在黑板上寫下四個層級：超一流、一流、準一流、區域性強校。
“超一流大學，全領域綜合大學，擁有學士、碩士、博士三級學位授予權。目前符合這個標準的，是西南大學、柳城大學，以及即將開學的九州大學和在建的東北大學。“
”一流大學，擁有學士和碩士學位授予權，博士點待條件成熟後申請。準一流大學，先取得學士學位授予權，碩士點逐步放開。區域性強校以專科和職業院校為主體，少數理論專業可授予學士學位，大部分技能類專業不授學位，頒發畢業證書和職業資格證書。”
他轉過身，粉筆還捏在手裡。
話音剛落，柳城工業專科學校的方敬川眉頭一皺，舉起了手：“張部長，你這個意思，是不是說我們這些地方院校和專科學校，就永遠拿不到碩士學位授予權了？”
“當然不是。”張文遠搖了搖頭，“這個分級不是終身的。每年評估一次，三年一輪。達標就升級，不達標就降級。通道是公開的，標準是透明的，就看各校自己能做到哪一步。”
方敬川靠回椅背，嘴角動了動，算是勉強接受，但眉頭還沒有完全鬆開。
這時候，華南大學校長鄭文啟舉起了手，說話帶著粵省口音：
“張部長，孟校長剛才說的分級方案我基本贊同。但我補充一點——分級不能只講學位授予權怎麼分，也得講清楚這套分級跟五天前定下來的高考制度怎麼配合。“
”上頭學校分了級，下面的考試也進行了統一，但這兩者之間怎麼銜接？是不是統一考試的學生考到什麼分數段，就對應報什麼等級的高校？這個如果不講清楚，將來填報志願的時候會出亂子。”
張文遠點了點頭，讚許地看了鄭文啟一眼：“鄭校長提了一個非常關鍵的操作性問題。教育部的方案裡已經考慮到了這一點。”他翻開檔案，找到相關章節，用手指著唸了出來。
“五天前我們通過了統一高考制度，所有考生全國統一命題、統一考試。今天透過的高校分級制度，正好和高考制度配套執行。“
”四個等級的高校，就是四個錄取分段——超一流大學在第一段錄取，一流大學在第二段，準一流在第三段，區域性強校在第四段。考生根據高考成績填報對應段位的高校志願，按照高校的招生人數與各分段考生數量按比例劃定錄取分數線。”
他合上檔案，環顧全場。
“簡單說，考到什麼分數，就報什麼等級的學校。分級給考生一個清清楚楚的參照，高考給分級一個公公平平的入口。這兩套制度合在一起，才是一張完整的高等教育藍圖。”
鄭文啟聽完，點了好幾下頭，臉上的表情明顯鬆弛下來：“這樣我就放心了。分數面前人人平等，學生能上什麼學校全看自己本事，沒人能說閒話。”
一個校長問道：“張部長，研究生的招生標準怎麼定？我們區域性強校的畢業生能考嗎？外校考本校和本校考本校，難度是不是一樣？”
張文遠回答：“只要有學士學位，都可以報考。招生標準由各校自己制定，教育部負責監督，確保公平公正。不管是本校生還是外校生，考核標準統一，擇優錄取。”
長桌上響起了幾聲附和的低語，一直在旁邊仔細聆聽的九州大學校長歐陽遠狄也微微點頭，在自己的筆記本上飛快地記了幾筆。
看到場上已經沒有人有疑問了，張文遠拍了拍手上的粉筆灰：
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