“好的。”
熊洪此時也終於完成了要處理的事務，他將筆放到架子上，站起身伸了個懶腰，看著熊黑說道。
“熊黑，今年新改動的課程，你感覺怎麼樣？”
“族長，挺不錯的，這是這次對東邊諸部檢測的結果，其中還有一些我們自己的孩童參與考核的結果。”
熊黑將剛剛放到懷裡的書冊，又拿了出來，遞到熊洪手上。
“的確不錯，看來改動還是有些效果的。”
熊洪輕輕地點著頭，臉上的表情頗為滿意。
剛才眾人的談話，他其實都聽到了，對熊巫和熊黑的觀點，他倒沒有什麼好說的，都是一些共識，正如他的想法一樣，十年樹木百年樹人，教育這件事，從來就不是一個短時間內就能看到成效的東西。
不過他一直堅持的教育，在經過這幾年不斷改進和完善之後，也取得了不小的成績，部落在農業、養殖業、紡織業、冶煉等工坊上的技術進步，是各個隊長都能看得到的。
“教材要是有什麼問題，及時反映，我們要根據實際情況進行調整，況且，每過幾年，就要調整一下。”
熊洪的建議讓眾人齊齊點頭，教材內容的更新，對學堂、教育院甚至是整個熊部落的教育，都是很重要的。
熊部落最早的教材，實際上更像是熊洪和族人們想到哪寫到哪、人為什麼重要就記錄下來的東西，並沒有一個明確的主線，也沒有按照族人的理解能力進行階段劃分，自然就更不可能有那種循序漸進、類比關聯的教材編撰技巧了。
比如以部落教授的“識字課”為例，第一頁可能是一到十怎麼寫，但第二頁可能就是另外十幾個字，族人們即便是單獨認得這些字，但也不知道是什麼意思；
通常都是學著後面忘著前面，教授們的教鞭都打斷了好幾根，也沒辦法提升他們的記性。
故而在一開始，每晚的課堂上，時不時就傳來族人捱打的慘叫。
當然這些也不是完全沒有用處，透過這種“殘忍”的教學方式，族人們或多或少都掌握了一些文字語言的學識，為接下來的改動打下了一些基礎。
這種教材效果自然沒有多好，故而在前年的改動中，熊黑在熊洪的指導下，對教材的內容進行了一些調整。比如第一頁同樣是一到十怎麼寫，但從第二頁開始，就出現了這些與之對應的數字，甚至還有用他們組成的詞，這樣聯想著學，很容易就能學完更多的知識。
但這樣也有問題，詞語是記住了，但依舊不明白什麼意思，還不明白為什麼會出現在文章的這個地方。
而從今年春天開始，熊黑自然又在熊洪的指導下，重新編纂了一套教材，這些新的材料裡面，每一課都有新的分類,比如第一頁是一篇簡單的課文，課文後面則是十幾個生字，課文裡面還有一些固定的詞語，非常方便理解。
即便是之前沒有任何基礎的族人，也能在教師的教授下，學到很多字詞，甚至還要求全文背誦。
以熊部落語文課為例，一年級的書冊，共有文章四十篇，常用的詞語有五百多個，生字八百個，分為上下兩冊。基本上接受過育兒園基本教育的孩童，很快就能在教師的教授下，熟悉這種課本。
一年學完，會從這冊書本中抽選十分之一的字、五分之一的詞、還有兩篇文章，作為考核大部分內容，剩下的一小部分內容，則是“閱讀理解”和作文，這也是熊洪想出來的“辦法”，讓熊黑都覺得自愧不如。
再比如數術，一年級可能就是簡單的加減法，並教一些珠算的知識，最多能到三位數的加減，主要是讓這些孩童們對數字有個基本的認識；而二年級開始，則是簡單的乘除運算，常會有一些偏運用的內容。
但從三年級開始，就明顯複雜了許多，四則運算會融入到一起，運用的題目也會有很多複雜的內容。
“考核的事情，既然都準備妥當了，那就去準備吧，題目的話，我這裡的數術、格物、測量和農學已經準備妥當，大巫師你這裡準備的如何了？”
“也已經完成，文章、牲畜養殖、醫藥這些，都寫好了，要不要召集教授，來看一看題目是否有錯漏？”
“可以，那就開始吧，印刷坊今晚可以連夜雕板，明日下午進行印刷，後日考核。”
熊洪看了一眼眾人，頗為滿意地點點頭，“既然準備妥當，早點開始，接下來還有很多事情要做。”
