次日午後，剛吃過午飯，王明遠便和李昭相約著，一起往松風樂舍走去。
樂舍在書院一處僻靜的角落，依著山勢而建，周圍種了不少松竹，風一吹，沙沙作響，倒是應了“松風”這名字，環境是真好，清幽得讓人不自覺就放輕了腳步。
教習樂理的是一位姓沈的老教諭，老先生鬚髮皆白，面容清癯，穿著件洗得發白的青灰色長袍，脊背挺得筆直，坐在一張古琴後，眼神平靜如水，自有一股沉靜威嚴的氣度。
他一開口，聲音不高，語速緩慢，卻字字清晰，帶著一種不容置疑的份量，瞬間就讓還有些嘈雜的學舍安靜了下來。
“音律之道，非嬉戲玩樂。宮、商、角、徵、羽，五音相和，對應五行，通乎人心，關乎天地秩序……”沈教諭沒有半句寒暄，直接切入正題，從最基礎的樂理開始講起。
緊接著，什麼“十二律呂”、“黃鐘大呂”、“工尺譜記法”……一連串專有名詞如同密集的雨點，噼裡啪啦地砸下來。
王明遠聽的頭皮一陣發麻，那些抽象的音符、玄乎的詞語在他腦子裡攪合在一起，很快就像一團亂麻，越理越亂。他下意識地抬手揉了揉太陽穴，這樂理感覺比連刷十篇艱深經義還要吃力。
他偷偷環顧四周，發現大部分同窗也都和他差不多，個個聽得眉頭緊鎖，眼神茫然，有人甚至已經開始偷偷打哈欠。只有少數幾個人，比如坐在他一旁的李昭，聽得那叫一個津津有味，不僅全程全神貫注，還不時微微頷首，嘴角還帶著若有若無的笑意。
王明遠心裡暗自嘆氣，這人和人的差距，咋就這麼大呢？經義文章他還能拼拼勤奮，這音律……簡直像是開了另一套語言系統！
好不容易熬到理論部分講完，沈教諭終於宣佈開始實踐。他佈置的課業倒也直接：“今日，各自熟悉手中樂器，首要之務，便是找準其‘宮’音。音律之基，始於宮音，此音不準，餘音皆謬。”
眾人如蒙大赦，又個個愁眉苦臉地散了。
王明遠抱著李昭借他的那把“松澗”琴，小心翼翼地走到學舍角落的一個蒲團上坐下，有點手足無措。這大傢伙，咋擺弄？宮音？在哪根弦上？咋聽出來？
就在這時，李昭湊了過來，臉上帶著一種終於發現新大陸般的興奮和促狹笑容，壓低聲音道：“哎呀呀！明遠兄！可算是讓我逮著了！我終於發現你也有不擅長的事情了！哈哈！”
他誇張地拍著王明遠的肩膀，語氣裡滿是“揚眉吐氣”的得意：“我之前還以為你是個無所不能的天才呢！書法那麼好，課業在乙班名列前茅，策論寫得讓教諭都點頭，最可氣的是年紀還比我小兩歲！這還讓不讓人活了？今天可好，總算讓我找著能指點你的地方了！哈哈哈，今天就讓我來好好教教你，報一報平日你給我講題的大恩！”
王明遠被他這副活寶樣子逗樂了，心裡的那點窘迫也消散了不少，兩人又打趣了幾句便開始教學。
還別說，李昭教起來確實有一套，不愧是家學淵源，他沒有再扯那些玄乎的理論，而是直接上手。
他先讓王明遠把手輕輕按在琴絃上，感受絲的振動：“別怕，放鬆點，手指不用太用力。”
然後，他耐心地告訴王明遠如何透過簡單的按弦和聽音，來辨別最基本的音高：“你聽，這根弦，空弦彈響是這個聲音……手指按在這裡，再彈，聲音是不是變了？是不是更高了？對，就是這樣……”
他講得深入淺出，把複雜的樂理用最直白的話解釋出來，甚至還會用手在琴絃上方比劃著音高的變化，非常直觀。
王明遠本身腦子不笨，前世也有點彈吉他的底子，雖然也忘得差不多了，但對手指和絃的基本感覺還在，理解起來並不困難，加上李昭教得確實好，他很快就摸到了一點門道，至少知道了該怎麼去尋找和確認那個所謂的“宮”音。
一個多時辰下來，王明遠已經能磕磕絆絆地嘗試著彈奏幾個簡單的音階了，雖然手指還顯得有些笨拙，音色也談不上優美，但至少不再是之前那種一頭霧水的狀態。
練得有些累了，王明遠看著眼前的古琴，腦子裡不知怎地，忽然閃過一段非常熟悉、幾乎刻在記憶裡的旋律——前世周杰倫那首火遍大江南北的《青花瓷》的前奏。
他幾乎是下意識地，憑著一種模糊的肌肉記憶和腦海裡的音調，手指生疏地、試探性地在琴絃上撥弄起來。
“噔…噔噔…噔噔噔……”一段完全不同於這個時代常見曲調、帶著明顯流行音樂節奏感和旋律特徵的音符，斷斷續續、磕磕絆絆地從他指尖流瀉出來。
他彈得並不連貫，中間還錯了好幾個音，節奏也慢了好幾拍，而且彈到一半，後面的旋律實在記不清了，手指就僵在了那裡。
然而，就是這半段不成調、錯誤百出的彈奏，卻讓旁邊的李昭如同被施了定身法，整個人都僵住了！
李昭的眼睛瞪得溜圓，嘴巴張得能塞進一個雞蛋，臉上寫滿了難以置信的震驚和……一種發現了稀世珍寶般的狂熱光芒！
他死死盯著王明遠還按在琴絃上的手，直到王明遠尷尬地停下來，他才猛地倒吸一口涼氣，聲音都因為激動而有些變調，一把抓住王明遠的胳膊：“明…明遠兄！你…你你你！你這是在逗我玩嗎？！你這叫略懂？！你這叫粗淺？！！”
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