“同學們，今天我們的拓展閱讀涉及一個有趣的話題：大夏王朝，一個將龍從圖騰崇拜推向實體信仰的朝代。”
歷史老師陳清點開PPT，一幅氣勢恢宏的古代神龍廟壁畫鋪滿螢幕。
“遍佈九州的神龍廟宇，浩如煙海的頌龍詩文，乃至正史中言之鑿鑿的記載……”
“那麼，根據你們所學和思考，你們認為，大夏時期，真的存在龍這種生物嗎？”
課堂瞬間從昏昏欲睡的歷史年表切換成了沸騰的討論場。
“老師，我們要相信科學！”
一個戴著黑框眼鏡的男生率先舉手，表情嚴肅得像在宣讀論文。
“建國後不許成精，同理可證，古代也不該有龍。這很可能是古代統治階級塑造的意識形態工具。”
他旁邊的男生立刻接話，眉飛色舞：“就是！要真有龍，那不得有神仙妖怪？”
“咱們還學啥數理化，直接修仙築基，御劍飛行不香嗎？”
“我要求不高，給我本入門功法就行！”
後排傳來調侃：
“得了吧你，還修仙，小心被抓去當煉丹材料！”
“煉丹材料還是小東西，萬魂幡裡做兄弟才是大大的可能！”
……
“安靜一下！”
陳老師敲了敲講臺，目光掃視一圈，落在了中間靠窗那對“顯眼包”學生上。
這倆姑娘不知又從哪個短影片學來的“花活”，面前各自立著個硬紙板做的“發言牌”。
黃愛夢的牌子上用彩色馬克筆寫著：【我同桌（箭頭指向柳月）超級想答題！】
柳月的牌子則對著黃愛夢，上書：【總有刁民想害朕（箭頭回指黃愛夢）！】，配了個傲嬌的貓頭。
陳老師扶額，忍住笑意，點了名：“黃愛夢，看你這積極推薦同桌的勁兒，不如你先來談談看法？”
黃愛夢苦著臉舉起另一個早就準備好的牌子：【老師，我真的會謝！】
這引得看去的同學一陣低笑。
但她倒也爽快，放下牌子，清了清嗓子。
“老師，我認為不能輕易否定。根據《大夏史·神異志》明確記載，‘帝奉九鼎，獻於神龍，以昭天德’。九鼎是國之重器，夏霄賢皇帝沒必要編造一個如此具體且、代價高昂的謊言。”
“這說明，在當時人們的普遍認知和官方記錄裡，龍是作為一種真實存在、並且可以互動的實體。”
“很好，引用了具體史料。”陳老師點頭，目光轉向柳月，“柳月同學，你的‘朕’有何高見？”
柳月放下“傲嬌貓”牌子，站起來，條理清晰：
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