這樣來形容恢復高考對人內心的衝擊，可以說毫不誇張。
“‘四人棒’搞的那一套，連信都不會寫的人都能去讀大學，豈能搞四個現代化？今年這個辦法好，擇優錄取，誰優秀誰上大學，實現四個現代化就有保證了。”
“推薦”招生嚴重阻礙招賢納才，把一切“出身不好”的青年，特別是廣大知識分子和被汙衊為“走資派”的老幹部的子女，都排斥在高校大門之外。
而這一年的高考制度，給這些本來沒有任何希望的年輕人看到了希望。
在百色進行的試點工作很順利，試點工作組的工作做得細緻而深入，他們根據恢復高考所需要的各種步驟，主要解決的問題，一個一個步驟來部署試點工作。
真正面臨壓力和衝擊的是劉永強和教育部的兩個人員。
他們要獲取社會對恢復高考的真實反應。百色試點的每一步的工作進展都要形成簡報及時上報到教育部，教育部再根據百色的情況，將工作辦法總結，下發到全國各地，對全國各地的高考進行指導。
整個社會失望了11年，忽然有了高考機會，大家都沒有準備，因此工作組首先看社會各方面對恢復高考有哪些思想反映，這是必須要解決的問題。
宣傳小組就必須要深入到村、寨裡，到一個個公社、生產隊去搞動員做宣傳，做思想工作。
有的地方遠，社員白天還要勞動，黃定秋和工作隊成員們就夜裡去，打著手電筒講恢復高考政策。
他們不管到哪，群眾都踴躍得很，都說考試的辦法好，這樣才能考出真本事、選出好人才。
只是老母豬打架——光動嘴可不行，工作組下鄉的目的不是隻想聽好話的，而是要發現問題的。
工作組確實也發現了問題，招生物件主要是上山下鄉知識青年，他們十年不摸課本了，怎麼報名，怎麼考啊？
這些都是未知的。
對於恢復的高考制度具體是什麼、考什麼內容、怎麼準備，招生物件不清楚，基層教育部門不清楚，這就導致大家對高考的熱情不高。還有，工作組瞭解到，很多年輕人擔心報名的時候怕有些領導限制他們不讓報。
其實，跟這些相比起來，難以攻破的思想堅冰才是工作組最大的障礙。
宣傳發動時發現，很多人的思想還沒有轉過彎來。有的老貧農擔心，“照這樣搞法，會出現只看分數，不看階級的偏向。”好多人是走資派、地主、資本家這些“黑五類”的小孩，以前招工農兵學員時講家庭成分，這些影響力依然很強悍。
比如他爺爺是地主，到了他這一代還要填地主。好在這次的高考制度高瞻遠矚，早早預見到了這些問題，強調“主要看本人表現，愛國進步”。單列的幾條政審標準，挽救了大批青年的命運。
工作組碰到好多這樣的考生，他們不太想考，主要是家庭出身不好，工作組馬上派工作隊員去打消他們的思想顧慮，動員他們報名。
還有一些人也是家庭出身有問題，在基層通不過政審，工作組做了基層的工作後，讓他們成功報了名。
解決了報名的問題，接下來要解決的便是如何組織複習的問題。
從得到高考恢復的訊息到考試，才一個多月，百色試點的時間就更短，又該如何組織複習呢？
好多考生都是插隊知青，他們多少年不沾書本了，何況農村的書籍本來就是“奢侈品”。
要找一些資料幫助他們複習，組織輔導、備考小組的老師們都找到廢品站去了，把那些當廢紙賣的課本蒐羅回來。新華書店的舊課本也因此被賣得一空。
考生都不知考些什麼，工作組大體上參照“文革”前的高考，弄了一個簡單的提綱，發給考生們。
在出題目方面，每科的試題有3位老師來出，出題的人以中學教師為主，也有大學的老師。
命題老師們天天討論，試題難度究竟怎麼把握？
有人提議題目要求比高中稍難一點，“因為是試點，既不能太難，也不能太容易，難了會打擊人們對高考的信心，太容易了又選不出人才”。
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