【畫面出現一本翻開的舊版語文課本插圖，上面是一個面帶堅韌笑容的外國女子畫像。】
【“小時候，我們經常在課本上讀到海倫·凱勒的故事。她從小因一場疾病，變成了盲聾人，看不見也聽不見......”】
各朝各代的觀眾，剛剛從“唐代車神”的戲謔中回過神來，聽到這裡，心情不由得一沉，泛起了普遍的同情。
“盲且聾？這......雙感俱失？”
各朝各代許多古人倒吸一口涼氣。
在他們認知中，目不能視已是極大的不幸，耳不能聽更是與人世隔絕，二者疊加，簡直是難以想象的絕境。
“自幼便是如此？唉，可憐，太可憐了。” 大清某深閨中的婦人、心軟的老人紛紛嘆息。
“定是前世孽障，或是衝撞了何方神靈？” 一些帶有迷信思想的人暗自揣測。
北宋，一位皮膚黝黑、皺紋深刻的老農剛放下鋤頭歇息，聞聽此言，皺緊了眉頭，設身處地地想象起來：
“聽不見..... 倒還罷了，頂多是別人說話你不知，自家過活，種地挑水，靠手腳摸索也能勉強。可這看不見......”
他環顧四周熟悉的田野、家舍，想到若眼前一片漆黑，“那真是抓瞎！灶火在哪？水井在哪？這飯可咋做？路可咋走？怕是活命都難啊！”
“從小就這樣......這孩子，是怎麼活下來的？爹孃該多心疼？” 更多的古人，開始關注這個故事的後續。
【然而，幸運的是，她遇到了一位極有耐心和智慧的老師莎莉文。】
【在莎莉文老師教導下她學會了閱讀，寫作。】
【“她的自傳《假如給我三天光明》，被翻譯成50多種語言，感動和激勵了全球無數身處逆境的人。”】
各朝各代的觀眾，從最初的深切同情，逐漸轉變為驚訝、讚歎，最後是深深的欽佩。
“盲聾之人，竟能讀書寫字，著書立說？” 許多飽學之士感到認知被顛覆。
“這位莎莉文真乃神人也！竟能教出這般學生！” 人們對教師充滿了敬意。
“家裡定是極為殷實，方能請得起這般有本事的老師，長久教導。” 有人敏銳地指出了關鍵，“這女娃，不幸中之萬幸啊。”
“是啊，若生在貧寒之家，怕是......” 未盡之言裡是更深的嘆息。
同情與慶幸交織在古人心中，他們開始意識到，個人的苦難與家庭的支撐、外界的助力緊密相連。
然而，影片的調子在此處微微一轉，帶著一絲探究和正色的意味：
【但是，我們課本里、故事中，往往只講到她的勵志童年和青年，很少提及海倫·凱勒長大成人、取得巨大名譽之後的故事。】
【“她並非因為長大後碌碌無為、泯然眾人而被歷史淡忘或簡化。”】
【“而是因為，她後半生所積極追隨和公開倡導的理念，與當時西方主流社會的價值觀背道而馳。”】
“理念衝突？”
“與主流背道而馳？”
各朝各代，從帝王將相到販夫走卒，好奇心被極大地激發起來。
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