林墨清閒下來後，只要下班有空就去學校把兩個小傢伙接了回來回來之後，親自教兩個孩子。
林玥和林暘虛歲九歲了，在小學讀三年級。學校的老師水平不錯，教的都是正經東西，但林墨覺得不夠。兩個孩子的腦子已經被宮殿記憶法打開了，學東西比同齡人快得多，光靠學校的進度，他們吃不飽。
健體操的事兩個小傢伙也一直在堅持。
每天早上六點，林墨把他們從被窩裡薅起來，在客廳裡練二十分鐘。林玥動作靈活，學得快，但有時候偷懶，動作不到位。林暘學得慢一些，但認真，每一個動作都要練到標準才罷休。
第一式他們早就練完了。第二式難度大了不少，有些動作對身體的柔韌性和力量要求很高。林玥練到第五式的時候卡住了，有個動作需要單腿站立，另一條腿向後抬起，身體前傾，雙手向前伸展。她總是站不穩，搖搖晃晃的，像風中的一棵小樹。
“重心往下沉，不要往上提。”林墨站在她旁邊，手扶著她的腰，幫她找平衡，“想象你的腳像樹根一樣扎進地裡，身體像樹幹一樣筆直。不要怕摔倒，摔倒了爬起來就是。”
林玥咬著牙，努力把身體穩住，堅持了幾秒鐘，還是晃了一下，一隻腳落了地。她有些沮喪，噘著嘴看著林墨。
“爸爸，我是不是很笨？”
林墨蹲下來，看著她的眼睛：“不笨。這套動作本來就是給大一點的孩子設計的，你能練到這個程度已經很不錯了。慢慢來，不著急。”
林暘在旁邊默默練著，他也練到第二式了。他做動作的時候不愛說話，表情專注。
林墨看著他的動作，暗暗點頭。這孩子不急不躁，一步一個腳印，雖然看起來比林玥慢，但每一步都走得很紮實。
費曼學習法是林墨後世他接觸得比較多的學習法，現在兩個小傢伙的宮殿記憶法已經有不少的成效，所以林墨開始教他們學習法。
“學習最好的方法，就是教別人。”林墨在客廳的小黑板上寫下“學習法”幾個字，轉過身，坐在沙發上的兩個孩子，“你們有沒有遇到過這種情況，一道題覺得自己會了，但給別人講的時候，講著講著就講不清楚了？”
林玥想了想，舉手：“有！上次我給林霆講數學題，講了一半他從其他角度再問我，我自己都糊塗了。”
林暘在旁邊點了點頭，沒說話。
“這就是‘以為自己會了’和‘真的會了’的區別。”林墨在黑板上畫了一個大圈，裡面寫著一個“懂”字，“你們在學校聽課，老師講完了，你覺得聽懂了，那是‘表面的懂’。如果你能用自己的話，把這道題講給別人聽，讓別人也聽懂，那才是‘真正的懂’。”
林玥歪著頭想了想：“那如果是講給別人聽，別人聽不懂呢？”
“兩種可能。”林墨豎起兩根手指，“第一種，你講的方法不對，語言不夠簡單，邏輯不夠清晰，例子不夠貼切。第二種，你自己其實還沒完全搞懂，有些地方是模糊的。不管是哪一種，你都需要回去再學一遍，直到你能講清楚為止。”
林玥點了點頭，一副若有所思的樣子。林暘還是沒說話，但眼睛一直盯著黑板上的那個大圈，像是在琢磨什麼。
這個方法對林玥來說特別合適。
她性格外向，喜歡說話，喜歡錶現自己，讓她“教別人”，她一點兒也不排斥，反而覺得很有意思。學了這個學習法後，在學校的時候，她經常拉著林霆當“學生”，給他講當天學的課文。
林霆比跟他差不多，有些東西聽得懂，有些聽不懂。聽不懂的時候林玥就著急，一著急就跑來問林墨：“爸爸，這道題我明明會的，他怎麼就是聽不懂呢？”
林墨放下手裡的書，耐心地問她：“你是怎麼跟他講的？”
林玥就把他講的過程複述了一遍。林墨聽完，指出了她邏輯跳躍的地方，又教她怎麼用更簡單的語言表達複雜的概念，怎麼用生活中的例子來解釋抽象的原理。林玥聽得很認真，聽完之後若有所思地點點頭，第二天繼續“教”林霆。
林暘用這個方法的方式跟妹妹不一樣。他不喜歡給別人講，但喜歡跟自己“講”。做數學題的時候，他會在草稿紙上把每一步的推導過程寫下來，旁邊用紅筆標註為什麼要這麼做，有沒有其他解法。
做語文的時候，他會把文章的結構、主旨、寫作手法一項項列出來，像拆解一臺機器一樣，把文章的每一個零件都翻出來看清楚。
林墨有一次翻看他的草稿本，看到那些密密麻麻的標註，心裡暗暗點頭。這孩子才九歲，但思考問題的方式已經比很多成年人都要嚴謹了。
前段時間的時候，林墨把兩個孩子的學習情況梳理了一遍。
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