西山大學“古典文獻學”專業的聯名信，三天後在《教育報》上全文刊登了。
標題很抓眼球：《誰來保衛我們的文化根脈？——西山大學古典文獻學專業師生致教育部的一封公開信》。
信寫得很有水平，先講情懷：“古典文獻學，是中華五千年文明的承載者，是民族精神的基因庫。從《詩經》的風雅頌到《史記》的紀傳體，從敦煌遺書到明清檔案，這些珍貴的文化遺產需要我們一代代人傳承、研究、發揚。”
再講現狀：“當前社會浮躁，功利主義盛行，一些聲音片面強調就業率，將傳承文化的專業簡單歸為夕陽專業。這是對歷史的無知，對文化的褻瀆。”
最後講訴求：“我們懇請教育部領導，不要只看就業資料，更要看到文化價值。請給古典文獻學這樣的基礎人文學科留一方淨土，給文化傳承留一點火種。”
信末，是專業二十七名師生，包括三名退休返聘教授的親筆簽名。
文章見報當天，林傑的辦公室電話就沒停過。
先是社科院文史學部幾位老專家打來，語氣激動：“林書記，文化傳承不是兒戲！不能什麼專業都看就業率！”
接著是幾位知名作家、學者在微博上發聲：“如果連古典文獻學都要撤銷，我們還談什麼文化自信？”
下午，許長明拿著厚厚一摞列印件進來：“林書記，這是今天收到的相關信件、郵件，還有媒體報道的彙總。支援保留古典文獻學的聲音，佔了上風。”
林傑翻了翻，抬頭問：“你怎麼看？”
許長明猶豫了一下：“從輿論看，我們有點被動。‘唯就業論’‘急功近利’的帽子扣上來，對改革形象不利。”
“那你的建議是？”
“要不……暫緩？”許長明試探道，“先集中處理那些明顯與社會脫節的專業，比如茶葉審評那種。像古典文獻學這種有文化傳承價值的，可以再研究研究。”
林傑沒說話，走到窗前。
窗外，落葉紛飛。
“老許，”他轉過身，“你知道為什麼教育改革這麼難嗎？”
許長明搖頭。
“因為教育承載了太多東西。”林傑說，“既要教知識，又要教做人；既要服務社會，又要傳承文化；既要考慮就業，又要著眼長遠。每個角度都有道理，每個訴求都該被尊重。所以一談到改革，就很容易陷入公說公有理，婆說婆有理的困局。”
他走回辦公桌前，翻開西山大學古典文獻學專業的資料：
“這個專業，連續三年招生不足十人，去年只招到三個，還是調劑來的。近五年平均就業率42%，畢業生中真正從事古籍整理、文獻研究工作的，不到20%。每年學校投入在這個專業的經費，生均達到八萬元，是全校平均水平的2.5倍。”
林傑放下資料：“你說，這樣的專業，該不該調整？”
“該調整。”許長明承認，“但輿論壓力……”
“輿論壓力要面對，但不能被輿論綁架。”林傑說，“這樣，你通知高教司、學位辦、發展規劃司，明天上午九點，開專題會。同時，請社科院、文化部的相關專家列席。我們公開討論，公開決策。”
第二天上午，教育部大會議室。
橢圓桌旁坐了二十多人，除了部裡相關司局的負責人，還有五位特邀專家：社科院文史學部副主任、國家圖書館古籍館館長、北大中文系資深教授、清華歷史系主任，還有一位是西山大學古典文獻學專業的創始人，八十五歲的李老教授。
林傑說：“今天請大家來，討論一下高校專業設定最佳化中，如何平衡就業需求與文化傳承。特別是像古典文獻學這樣的專業，該何去何從。”
他示意工作人員分發材料：“這是西山大學古典文獻學專業近五年的詳細資料，請大家先看看。”
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